Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido

Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizje: ¿Qué posibilidades educativas pueden realizar con una herramienta determinada? ¿Qué herramienta ofrece un soporte adecuado para un tipo específico de modelo de aprendizaje? ¿Para qué modelo de aprendizaje deberíamos elegir un tipo de herramienta en lugar de otro?

Integración Moodle-LAMS

Integración Moodle-LAMS

CENT 04/06/2005 - 00:19

Los responsables de Moodle y LAMS han anunciado que integrarán ambas aplicaciones en breve. Moodle es un popular entorno virtual de enseñanza/aprendizaje. LAMS es un editor visual de secuencias de actividades didácticas "inspirado" en el estándar IMS Learning Design.

LAMS funcionará dentro de Moodle como un nuevo tipo de actividad y un nuevo formato de curso.

Más información:

• Una representación gráfica del resultado de la integración.
• El documento inicial de especificaciones técnicas.

RELOAD LEARNING DESIGN EDITOR Y PLAYER 2.0.0

CENT 18/5/2005 12:59 h

[1]Reload ha presentado la versión 2.0.0 de su [2]Learning Design Editor, aplicación de código fuente abierto que permite diseñar actividades de aprendizaje según la especificación Learning Design de [3]IMS (niveles A, B y C). También existe una aplicación independiente para realizar las actividades, el [4]Learning Design Player 2.0.0 (que incorpora el motor de [5]CopperCore). El Editor está disponible para sistemas operativos Windows (XP y 2000), Linux y Mac OS X. Las versiones Linux y Mac OS X del Player están aún en desarrollo.

Estas nuevas versiones se añaden al [6]editor de metadatos y objetos de aprendizaje y al [7]visualizador correspondiente, compatibles con IMS Content Packaging y SCORM.

Por otra parte, Reload ha creado una página de [8]interoperabilidad en la que expone casos prácticos en relación con varias plataformas: Moodle, ATutor, .LRN, WebCT, etc.

[1] http://www.reload.ac.uk/
[2] http://www.reload.ac.uk/ldeditor.html
[3] http://www.imsglobal.org/
[4] http://www.reload.ac.uk/ldplayer.html
[5] http://coppercore.org/
[6] http://www.reload.ac.uk/editor.html
[7] http://www.reload.ac.uk/scormplayer.html
[8] http://www.reload.ac.uk/interop.html

Elearningeuropa.info: cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje

CENT 18/05/2005 - 14:54

Elearningeuropa.info ha publicado un artículo de Peter Baumgartner sobre «Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje», versión reducida del artículo del mismo autor «The Zen Art of teaching? Communication and Interactions in eEducation» (PDF 298 KB).

Baumgartner estipula tres modelos educativos de referencia, basados el primero en la transmisión de conocimientos, el segundo en el aprendizaje activo del estudiante y el tercero (de tipo constructivista) en la creación de un entorno en el que el estudiante sea capaz de producir conocimientos nuevos. A continuación analiza las virtualidades pedagógicas de cinco tipos de sistemas de gestión de contenidos (CMS):

1. El CMS "puro": Mambo, Plone, etc.
2. Weblogs: Blogger, Movable Type, etc.
3. CMS orientados a la colaboración (C-CMS): BSCW, EGroupware, Lotus Notes, etc.
4. CMS comunitarios y colaborativos (C3MS): PhpNuke, PostNuke, etc.
5. Wikis.

En el apartado de conclusiones, Baumgartner propone mediante un gráfico cuáles son a su parecer los tipos de herramientas más adecuados para dar apoyo a cada género de actividad.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN

La quinta entrega de los Cuadernos para la Sociedad de la Información de la Fundación AUNA analiza la situación actual de 'Las nuevas tecnologías en la Educación' en el entorno de la reforma educativa planteada

La formación de los profesores y la voluntad de los Centros son las claves para la introducción de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El contenido de este cuaderno de Rocío Martín- Laborda cuenta con un completo índice de temas. Esta publicación de la Fundación AUNA hace un análisis de 'Los cambios del escenario educativo', 'Las nuevas herramientas pedagógicas', 'Penetración de las TIC en el ámbito educativo español', 'Ejemplos de buenas prácticas en la educación con TIC' y 'Las TIC en la educación de las personas con discapacidad'.

El cuaderno señala que las TIC son una herramienta para mejorar la calidad de la enseñanza y una vía para dar respuesta a las nuevas necesidades educativas que plantea la Sociedad de la Información (SI). Sin embargo, la 'Revolución Digital' está produciéndose de manera lenta en el ámbito educativo, ya que supone una transformación profunda de la práctica educativa.
Entre las conclusiones destaca la voluntad del centro y la formación específica de los docentes como factores imprescindibles para incorporar
las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje, valores que se deben fomentar, según el informe.

LAMS disponible como software libre

LAMS (Learning Activitiy Management System) está disponible desde este mes como software libre, con instaladores para sistemas Windows, Linux RedHat y otros Unix.

LAMS es una herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas, inspirada en la especificación IMS Learning Design. Su desarrollo ha sido promovido por la Universidad de Macquarie, que ha creado la LAMS Foundation.

[1] http://www.lamsinternational.com/
[2] http://www.lamsinternational.com/CD/html/installers.html
[3] http://www.imsglobal.org/learningdesign/
[4] http://www.lamsfoundation.org/
[5] http://www.cetis.ac.uk/content2/20050426004637
[6] http://cent.uji.es/octeto/node/view/1125
[7] http://cent.uji.es/octeto/node/view/603

¿E-learning o trabajas?

Yo soy de una generación en la que todavía era posible estudiar y trabajar. Cursé el Bachillerato y la carrera en la Universidad compaginando mi trabajo en un Banco con mis estudios nocturnos.

Desplegando distintos e-learnings en las empresas

Estamos llamando e-learning a todo aquel proceso de aprendizaje que aproveche las ventajas de las TIC (aunque sólo sea el e-mail o el teléfono) para eludir condicionantes espaciotemporales; o sea, lo traducimos por teleformación. Así, si añadimos una mínima presencia de las TIC (por cierto, también es frecuente encontrar presencia de las TIC en la formación presencial en sala), entonces ya parece entrar todo bajo la etiqueta de e-learning.

BBVA destinará 34 millones a un plan de formación

El grupo BBVA empleará 34,3 millones de euros para la formación de sus empleados en 2005. La formación se impartirá de forma presencial en un 68%, un 21% a distancia y un 11% a través de Internet, aunque se espera que la formación online llegue al 40%.

Quiere instalar Moodle en su equipo?

Para aquellos de mis alumnos interesados en instalar Moodle u otra de las herramientas gratuitas (Dokeos, ATutor) en su equipo de casa, debe realizar las siguientes actividades:

1. Las tres (3) herramientas nombradas requieren de una plataforma que contenga Apache como servidor web, PHP como lenguaje y My-SQL para el manejo de las basede de datos. La solucion mas facil de manejar, es instalar EASY-PHP en su equipo, para lo cual deben dirigirse a la siguiente direccion: http://www.easyphp.org/
2. Una vez instalado EASY-PHP, deben bajar la herramienta seleccionada, asumamos que es Moodle (http://www.moodle.org). Si su equipo tiene Windows, escogan la version .ZIP
3. Una vez dispongan de la herramienta, deben descomprimir el archivo y copiar el directorio expandido, en el directorio WWW de EASY-PHP
4. Ejecutan el instalador de la herramienta y sigan las instrucciones (la ultima version de Moodle instsla casi sin intervencion de Uds.). Algunas herramientas esperan que la base de datos este creada, para lo cual utilicen la herramienta de administracion de EASY-PHP

Mucha suerte!

GUíA PARA EMPAQUETAR Y PUBLICAR OBJETOS DE APRENDIZAJE

CENT 17/3/2005 13:17 h
[1]Becta ha publicado el documento [2]Packaging and Publishing Learning Objects: Best Practice Guidelines (PDF 2 MB). Estas directrices van destinadas a los proveedores de materiales educativos y «...representan una guía práctica para ayudarles a asegurarse de que su contenido es accesible e interoperable entre las plataformas de aprendizaje utilizadas en educación.»
El punto de partida de la guía son los estándares de contenidos estipulados por Becta para el sistema educativo del Reino Unido, es decir, el SCORM 2004 de [3]ADL. Incluye una introducción a los elementos básicos de SCORM, así como recomendaciones de uso y consejos prácticos.
[1] http://www.becta.org.uk/
[2] http://www.becta.org.uk/page_documents/industry/content_packaging.pdf
[3] http://www.adlnet.org

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Copyright 2005 CENT Universitat Jaume I
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc/1.0 or send a letter to Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.

Educacion a distancia, para que y como?

Excelente resumen que nos ayuda a incursionar en los detalles y soporte que orientan esta metodologia de estudio.

CÓMO LOGRAR LA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA DE LOS ESTUDIANTES DE UN CURSO EN LÍNEA

RESUMEN
La presente ponencia trata de explicar, con ejemplos exhaustivos, la experiencia de actualización docente a través de un curso sobre Calidad de la Educación Básica que fuese ofrecida por el Instituto de Estudios Avanzados para las Américas de la OEA por medio del Aula Virtual del Portal Educativo de las Américas (www.educoea.org). Por medio de la misma se describe cómo se logró que el estudiante trabajara con un fuerte compromiso y responsabilidad, gracias a un trabajo cuidadoso y planificado de parte de los diseñadores y especialistas del curso, así como del tutor. El objetivo del trabajo es que pueda ser tomado en cuenta por personas interesadas que deseen lograr resultados valiosos a la hora de realizar cursos en línea.

DINÁMICA DEL APRENDIZAJE Y DE LA MEDIACIÓN EN AULAS VIRTUALES. UNA VISIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LA FORMACIÓN HUMANA

El foco de esta presentación se encuentra en el estudio de los procesos subyacentes a las actividades de aprendizaje que tienen lugar en el aula virtual, tales como la recepción, construcción y apropiación del conocimiento, para lo cual toma en consideración, además, la idea de aula que procede de quienes las diseñan y disponen sus elementos, contenidos y actividades. Este estudio se orienta en tres direcciones. En primer lugar, se busca identificar y delimitar el campo conceptual que corresponde otorgar al aula virtual pues pareciera interesante indagar si ésta es una entidad de tipo educativa, o bien, tecnológica, al tiempo que se torna vital comprender si la disponibilidad tanto como el uso y apropiación que puede hacerse de ella depende del tipo de plataforma empleada. En segundo término, se avanza en la definición de las mediaciones que se consideran necesarias para que aprendizaje y formación tengan lugar. Finalmente, se exploran las condiciones que un aula virtual debería mostrar para impactar en el aprendizaje y en la experiencia formativa de manera relevante y positiva.

Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento

Javier Onrubia

El artículo se plantea dos objetivos básicos. El primero es esbozar un marco teórico de carácter constructivista y socio-cultural para el estudio y análisis de los procesos virtuales de enseñanza y aprendizaje, estructurado en torno a los tres conceptos a los que hace referencia el título del texto: “actividad conjunta”, “ayuda pedagógica” y “construcción del conocimiento”. El segundo es explorar algunas de las implicaciones de este marco para el diseño y evaluación de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, en general, y para el diseño y evaluación de “objetos de aprendizaje”, en particular.

Ambiente virtual para el aprendizaje

Somera descripcion acerca de los roles del estudiante y el profesor en los cursos virtuales.

Tomado de la revista Reencuentro: http://cueyatl.uam.mx/~cuaree

La Universidad en la red

En la base de esta nueva etapa en la historia de la especie humana se ubican las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que han servido como soporte para la expansión del capitalismo postindustrial, y de una nueva cultura global que se produce y se reproduce en la red, esto es, en el espacio cibernético en el que se actualiza la vida social y económica hoy en día.
Dentro de este contexto, la Universidad ha tenido que adaptarse para sobrevivir como organismo social, y por lo que puede constatarse no sólo lo logrará, sino que incluso ha sido, y continuará siendo un factor clave en el desarrollo de estas nuevas formas virtuales de sociabilidad humana.

Tomado de la revista Reencuentro: http://cueyatl.uam.mx/~cuaree/

Principios para diseñar cursos en línea

Una guia practica para desarrollar cursos que seran dictados en linea. Un compendio interesante acerca de:

1. Diseño instruccional
2. Interacciones y feedback
3. Diseño de material
4. Administración del curso

Material perteneciente a Florida Gulfcoast University

Sugerencia para diseñar material de enseñanza a distancia por Internet

Instructional learning goals should drive media selection, application, and the course development process. Characteristics of the distance learner and the impact of technology are also important considerations in instructional media selection and course development.

Guia de referencia para diseño y desarrollo instruccional

Instructional design is the process through which an educator determines the best teaching methods for specific learners in a specific context, attempting to obtain a specific goal. This reference guide is designed to help you apply sound principles of design to the creation of your courses. The overview presented here is based on the model developed by Walter Dick and Lou Carey, which provides a systematic, step-by-step approach to designing (and then improving) effective and objectives-based instruction

Bajar el archivo PDF: http://www.ieee.org/organizations/eab/tutorials/refguide/refGuide.pdf