| Monográfico: LA DOCENCIA VIRTUAL EN LAS UNIVERSIDADES PRESENCIALES (VOL. II) | ||
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| Índice Volumen 11:1 (2008) |
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lunes, junio 23, 2008
Monográfico: LA DOCENCIA VIRTUAL EN LAS UNIVERSIDADES PRESENCIALES (VOL. II)
viernes, mayo 23, 2008
ekkoTV, crea sesión de videoconferencias en la web al instante
Tomado de Genbeta
Posted: 22 May 2008 11:09 AM CDT
Que se cae Twitter, que no se puede acceder al servicio de Windows Live Messenger o que simplemente queremos entrar en contacto con nuestros colegas por otros medios, ekkoTV nos proporciona un sistema de videoconferencia basado en la web para tres personas y sin necesidad de registros.
Para ello, sólo tenemos que entrar, configurar nuestros medios, ya saben, bien nuestra webcam o nuestros cascos con micrófono, dependiendo de la opción que elijamos, teniendo ya nuestra sesión activa. Ya sólo queda elegir a otras dos personas, a las cuales les enviaremos el enlace que nos aparece en el momento en que creamos nuestra sesión a través de cualquier medio como mensajería o correo elevtrónico, de manera que ellos igualmente podrán comunicarse con nosotros mediante videoconferencia o mediante audioconferencia.
Nuestra sesión de videoconferencia se verá reforzada con un mini chat que lleva incorporado, de manera que además de voz podemos mandar nuestros mensajes de texto si es que quizás nos cortamos de hablar delante de la cámara.
Una solución práctica y simple, aunque ya hemos hablado de otras soluciones como Orgoo o MeBean. Quien necesite algo más profesional tiene servicios como Vyew.
Vía Wwwhat´s New
Enlace ekkoTV
jueves, mayo 01, 2008
Siete cursos gratuitos en la plataforma e-learning de la Fundación Ínsula Barataria
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Esta plataforma comienza con una oferta de siete cursos disponibles del proyecto Iniciados, que abarcan los contenidos de Microsoft Office en cuatro de ellos (Procesador de Texto Microsoft Word, Hoja de cálculo Microsoft Excel, Bases de Datos Microsoft Access, Presentaciones basadas en Power Point), Comercio Electrónico, Informática para Ejecutivos y Sistemas de Redes. Además de estos siete cursos existe uno más en abierto sobre la propia plataforma y su funcionamiento que es recomendable para todos los alumnos que se inscriban con el fin de tener un mejor conocimiento de la misma. |
martes, abril 29, 2008
Zoho Challenge, nueva aplicación de Zoho para la creación de cuestionarios online
Genbeta Posted: 28 Apr 2008 08:44 PM CDT
No cabe duda de que la suite Zoho va teniendo un potencial enorme con la cantidad de servicios que van sacando, además de mejorar los servicios que ya tienen disponibles.
Lo último de esta factoría de productos ofimáticos online es la salida de Zoho Challenge, una herramienta tan sencilla como muy útil de cara a la evaluación a distancia a través de exámenes online.
Nosotros lo hemos probado, aunque quien lo desee, puede hacerlo con la cuenta demo que tienen disponible para ello. Básicamente, esta aplicación se fundamenta en cuatro pilares:
- Candidatos: Desde este apartado crearemos a los candidatos, a los cuales les vincularemos uno de los test de preguntas previamente creados, definiendo así mismo el día y hora del comienzo de las pruebas.
- Test o cuestionario: Desde aquí crearemos dichos cuestionarios, para lo que tendremos que acceder al banco de preguntas para añadir algunas de estas preguntas, ya sean como preguntas obligatorias o preguntas aleatorias. Estos cuestionarios disponen de su propia configuración, donde podremos definir el tiempo de realización de las pruebas, la posibilidad de ofrecer las notas en el momento al candidato, posibilidad de ofrecer preguntas y opciones de respuestas aleatorias, además de definir los cuestionarios como públicos o privados.
- Banco de preguntas: Lugar en el que evidentemente generamos las preguntas, que podremos reforzar con imágenes, ordenar mediante etiquetas, y además definiremos si queremos preguntas con múltiples opciones de respuestas o descriptivas.
- Informes: Último pilar en el que podremos ver los informes de los cuestionarios realizados por los candidatos.
Además, sobre la cuenta en general nos ofrece una serie de opciones de configuración, siendo una de ellas la selección de nuestro huso horario, algo importante para el establecimiento de fechas y horas de la realización de las pruebas.
Por hacer un poco de memoria, desde Genbeta ya hemos hablado de este tipo de herramientas, como ClassMaker, o algo más para multipropósito, además de la creación de cuestionarios de examen, Nenest.
Sólo señalar que herramientas como Zoho Challenge, una herramienta especializada en su género, son pocas las existentes en un mercado ya saturado de otro tipo de servicios.
Vía LoogicEnlace Zoho Challenge
miércoles, marzo 05, 2008
RV: Satélite "Simón Bolívar" impulsará nuevo sistema educativo
26/2/2008 (Prensa CONATEL).- Con el apoyo del Ministerio del Poder Popular para la Educación y
Durante el desarrollo de la jornada los especialistas disertaron acerca de los criterios para definir las metodologías y las acciones formativas de las TIC, como eje transversal en los distintos niveles y modalidades que plantea el sistema de Educación Bolivariana.
Igualmente, los asistentes a la jornada intercambiaron experiencias en materia de tele-educación, al tiempo que difundieron las potencialidades de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Un aliado espacial.
Gracias al desarrollo de una red satelital con fines sociales el sistema educativo venezolano también contará con un nuevo concepto tecnológico que permitirá la masificación y la incorporación de nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje; así lo aseguró
Para Salazar, el satélite Simón Bolívar, es un gran paso hacia la soberanía del país en las telecomunicaciones y una valiosa herramienta para hacer de los sistemas educativos factores determinantes del bienestar social del pueblo venezolano.
En Venezuela, tanto en el sector público, como en el privado se está trabajando en pro de la tecnología educativa, entre ellos:
(Fuente: Conatel, Venezuela, www.conatel.gov.ve, 27/02/08)
domingo, marzo 02, 2008
Edmondo, el microblogging llama a las puertas de las aulas
Genbeta Posted: 01 Mar 2008 08:21 PM CST
Twitter, al igual que Digg, inició una nueva etapa ofreciendo una forma de comunicación diferente a lo que hasta entonces habíamos conocido. Y coincidiendo de forma casual con la salida en beta privada de Jisko, de la que ya os hablaremos en las próximas semanas, también ha salido como beta privada Edmondo.
Se trata de una nueva plataforma de microblogging enfocada al mundo estudiantil, poniendo en contacto a profesores, padres y alumnos, estando adaptada a las necesidades de cada institución educativa. Y para ello, como podemos ver en la captura, la única prueba que tenemos al momento, dispone de un calendario de eventos, y además, se pueden enviar notas con enlaces, archivos, imágenes y otros contenidos directamente a otros usuarios, los cuales podrán responderlos directamente.
A la espera de que en una futura ronda de invitaciones pueda probarlo, podemos seguir sus actividades a través de su blog.
Vía | TechCrunch
Enlace | Edmondo
sábado, marzo 01, 2008
RV: LearnItLists, aprendiendo diez términos diarios en el idioma deseado
Genbeta Posted: 29 Feb 2008 02:18 PM CST
Una de las llaves que podemos adquirir mediante aprendizaje para abrirnos al mercado laboral es el aprendizaje de idiomas. Si bien la red no está exenta de herramienta de aprendizajes, si que cada vez más nos encontraremos con más fórmulas para aprenderlas.
Es el caso de LearnItList, y se basa básicamente en un widget, que podemos añadir a iGoogle, por el cual cada dia nos da a aprender 10 términos nuevos en el idioma que estamos aprendiendo, para lo cual previamente, durante el registro, elegiremos uno de los 16 pares de idiomas disponibles por el momento. De esta manera, nosotros podremos averiguar por nosotros mismos los significados de dichos términos en el idioma que estamos aprendiendo, e incluso podemos mostrar el significado de algunos o todos ellos. Para reforzar la tarea del aprendizaje y no aprendamos de carrerilla, podemos variar la posición de los términos las veces que queramos.
Así, cada vez que entremos en iGoogle a leer nuestras noticias, podremos contar con un nuevo widget, aquí llamado gadget, que nos permitirá aprender idiomas a través de los términos que nos ofrecerá diariamente.
Vía | Download Squad
Enlace | LearnItLists
lunes, febrero 04, 2008
RV: DECLARACIÓN DE CIUDAD DEL CABO PARA LA EDUCACIÓN ABIERTA
http://cent.uji.es/octeto/node/2101
CENT 28/1/2008 13:31 h
La semana pasada se hizo pública la [1]Declaración de Ciudad del Cabo para
«Es a la vez una declaración de principios, una declaración de estrategia y una declaración de compromiso. Su objetivo es provocar el diálogo, inspirar la acción y ayudar a que crezca el movimiento de la educación abierta.»
La declaración invita a profesores y estudiantes a participar activamente en este movimiento, lo cual incluye usar y mejorar los recursos disponibles así como publicar los recursos propios mediante licencias abiertas. También convoca a las instituciones a dar prioridad a la educación abierta en sus políticas. «Todos los recursos educacionales financiados con los impuestos de los contribuyentes deberían ser recursos educativos abiertos. Los procesos de acreditación deberían dar preferencia a los recursos educativos abiertos.»
La Declaración de Ciudad del Cabo está generando un eco considerable en los medios de comunicación y en
» [5]The
[1] http://www.capetowndeclaration.org/translations/spanish-translation
[3] http://www.shuttleworthfoundation.org/
[4] http://opencontent.org/blog/ctd-news
[5] http://www.capetowndeclaration.org/
[6] http://opencontent.org/blog/ctd-news
----------------------------------------------------------------------------
Copyright 2008 CENT Universitat Jaume I
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/es/
miércoles, enero 16, 2008
Educar en y con las tecnologías de la información y la comunicación
Rosa Mª Santamaría Conde, Profesora titular del Área de Didáctica y
Organización Escolar de la Universidad de Burgos
Organización Escolar de la Universidad de Burgos
Hoy, en la primera década del siglo XXI las Tecnologías de la Información y
de la Comunicación (TIC) nos invaden la vida cotidiana. Internet, la
televisión vía satélite, la videoconferencia, etc., son sólo algunos
ejemplos de cómo la sociedad se está "tecnologizando", y todo parece que
esto no ha hecho más que empezar.
Ver artículo
<http://www.aefol.com/elearning/articulos_detalle.asp?articulos=779>
completo
Las Arenas Movedizas de e-Learning
Por: AEFOL
El concepto e-Learning, desde su aparición en 1996, ha gozado de las mejores
y la peores críticas por parte de profesores y alumnos. No obstante, su
incorporación en los programas de formación corporativo ha sido extendido y
de relativa aceptación.
Las estrategias de Self-Pace (auto-estudio), blended (mixto), colaborativo
(Foros), tutorizados, y últimamente, con Web Cast han sido implementada.
Cada una tiene sus propias ventajas y desventajas. No obstante, su correcta
aplicación difiere de organización en organización.
El presente artículo persigue entre otras cosas, alertar de los potenciales
riesgos que pueden sumir al concepto en una especie de vertedero
intelectual, que aleje a los estudiantes de los monitores, y que al mismo
tiempo congelen al concepto en una especie de refrigerador colectivo.
Keywords
e-Learning, tecnología, diseño instruccional, desarrollo acelerado, riesgos,
foros.
Autor
El Dr. José Valentín Álvarez es Ing. Informático, MBA en Finanzas y Doctor
en Tecnología Educativa. Decano del Instituto Tecnológico de Madrid --
ITMadrid.com --, se interesa por la aplicación de la tecnología de la
información e Internet en los diferentes procesos organizacionales.
Incluyendo el uso de Internet en procesos de formación y educación,
e-Commerce, Blogs y comunidades virtuales.
Desde sus inicios el concepto e-Learning, al igual que muchas soluciones
tecnológicas que comienzan con la e,han sido objeto de críticas. Algunos
comentarios alrededor de e-Learning son: duda de la efectividad del
aprendizaje vía la red, contenidos o cursos deficientes, poco o escaso
análisis en el diseño de la inducción, pedagogías tradicionales forzadas al
nuevo contexto, personal poco preparado, y peor aún, poca visión estratégica
del tema.
Todas ellas han redundado en altas tasas de retiro, pobres resultados en las
métricas tales como el ROI, y en general, han creado un escepticismo que en
muchos
casos empujan al poderoso concepto de e-Learning a una especie de insalvable
arena movediza.
Reflexionando al respecto, me encuentro con una serie de artículos, que
confirman mi inquietud, como es el caso del artículo de Kevin Kruse, autor
de e-learningguru.com, titulado "Marketing e-Learning: engatusar, concursar,
Mendigar, Frenazos, ....." que llamó rápidamente mi atención. El sugerente
título a simple vista corrobora lo difícil que resulta la "venta" del
término a muchas organizaciones e instituciones alrededor del mundo.
Por su parte Ruth Clark (2002) plantea en otra publicación, tres (3) pifias
clásicas de esta tecnología: 1) No basar el e-Learning en un riguroso y
fundamental análisis de las necesidades del puesto de trabajo o rol, lo cual
resulta esencial si se desea emprender con relativo éxito esta tecnología,
2) Desestimar o subestimar diseñar los contenidos adaptados a las
necesidades humanas, y 3) Altas tasas de retiro derivadas de la falta de
motivación e interés en los contenidos, lo que obviamente conduce a alta
tasas de abandono y rechazo. Todo ello trayendo como consecuencia general
verdaderos dolores de cabeza para los impulsores de este concepto.
A su vez, y leyendo a Jim Howe (referencia Kevin Kruse) encuentro que él
prácticamente no conoce a nadie que comente "chequea este programa
e-Learning que está fenómeno".
Analizando estos comentarios, y a la luz de lo experimentado y visto en
muchos de los programas e-Learning existentes hoy día, rápidamente deducimos
que un gran volumen de contenidos son simplemente una conversión de cursos
en formato tradicional en MS Word® o MS PowerPoint® volcados a la Web en
formatos HTML, Flash o PDF, lo cual obviamente contradice uno de los
postulados de Ruth Clark.
Muchos de los contenidos (cursos) no están basados en ninguna metodología,
ni obedecen a necesidades reales, por el contrario, muchos son simplemente
una "Import" desde software con formatos tradicionales. ¿Por qué será? ¿Qué
ha pasado? ¿Dónde está el problema?.
Ya la Dra. Rossett Allison (2000) había advertido la dramática desventaja de
e-Learning en capturar y mantener la atención del estudiante en este tipo de
formación.
Específicamente, la Dra. Allison hace referencia a una experiencia con el
tema, al tomar un curso online desde su casa.
Como resultado de su experiencia online, la Dra. Rossett (2003) propone
"volver a lo básico", es decir, analizar el performance humano y el
acoplamiento con las metas organizacionales antes de saltar a la arena de
e-Learning.
¿QUÉ HA PASADO?
Alvarez (2003) en una investigación titulada "Evolución y estrategias
e-Learning para Formación Continua en UGT, CCOO y la CEAen Andalucía
(España)", concluye lo siguiente:
La tecnología e-Learning como herramienta de formación profesional continua
en los agentes sociales estudiados en Andalucía muestra poca penetración,
encontrándose en una etapa muy experimental (piloto)
A excepción de la organización empresarial, las ofertas formativas
representan muy poco porcentaje del total de las instituciones estudiadas,
en ningún caso sobrepasa el 5% del total del presupuesto de formación
continua de estas instituciones
Todas las instituciones estudiadas utilizan plataformas alquiladas. Ninguna
tiene el control de la formación impartida
A excepción de la UGT que ha experimentado con algunos contenidos, todos los
cursos o contenidos pertenecen a los proveedores
Total desconocimiento del cumplimiento de estándares e-Learning
Desconocimiento de las técnicas instruccionales utilizadas en el desarrollo
de los cursos
Marcado interés o curiosidad en el tema de e-Learning
Todos los contenidos se han orientados al tema de cursos de informática, con
algún interés futuro en idiomas y atención al cliente
Indicadores desfavorables en materia de operación de los cursos. Altas tasas
de retiro de los cursos, bajos porcentajes de participación, poco interés en
técnicas instruccionales, etc.
En muchas organizaciones el concepto e-Learning, ha estado signado por la
experimentación o pruebas pilotos, lo cual aunado a la falta de aplicación
de la formación en áreas claves del negocio ha redundado en cuantiosos
fracasos y en algunos casos fuerte resistencia al cambio y a la innovación.
Muchos autores y expertos en el área de e-Learning comentan que para crear
una (1) hora de curso e-Learning se necesitan 200 horas de trabajo, es
decir, 200:1 como radio para la elaborar contenidos e-Learning de aceptable
calidad e impacto
Obviamente, el escoger atajos, tales como convertir láminas a la Web,
colgarlas en Internet y decir que es e-Learning ha causado un gran daño al
concepto. Así mismo, extensos documentos convertidos y maquillas a Flash o
PDF y colgarlos para su posterior descarga y consumo por parte de
estudiante, también ha contribuido con ello.
¿SOLUCIONES?
Claramente por ser una tecnología joven, requiere observación y hasta cierto
análisis previo. Existen innumerables investigaciones que apuntan hacia una
consolidación del tema, no obstante debe considerarse algunas estrategias
para evitar las pifias y contrarrestar los efectos de muchos sectores,
algunas ideas a considerar son:
Enlazar e-Learning a los procesos organizacionales, muy en especial a los
requerimientos de los puestos de trabajo (Ejemplo, Actualización online
sobre mejoras y nuevos productos, enlazado con el pago de comisiones a
comerciales y vendedores)
Hacerlo obligado en ciertos procesos de la empresa (Ejemplo, inducción
corporativa de nuevos empleados puede ser Blended).
Jerarquizar relevancia estratégica, colocando: 1º las necesidades de la
organización, 2º la gente, 3º la estrategia y 4º la tecnología. No empezar
por la tecnología, allí el daño.
Utilizar los 7 factores estratégicos clave de e-Learning para abordarla:
Contexto, Cultura, Planificación, Pedagogía, Economía, Tecnología y
Comunicación.
Erradicar o minimizar el "Page Turning" como técnica pedagógica.
Minimizar los PDF (en especial los voluminosos) como método didáctico.
Utilizar métricas como unidades de seguimiento y control de los resultados
obtenidos.
Automatizar procesos e-Learning al máximo.
Hacer de la enseñanza online una experiencia para el estudiante.
Intensificar la creatividad como método de motivación y "enganche" del
estudiante.
CONCLUSIONES
El e-Learning ha estado marcado fuertemente por los siguientes factores:
Pobres y deficientes pruebas pilotos
Utilización de atajos para llegar a toda costa al e-Learning.
Falta de análisis de los verdaderos objetivos de la formación online.
Fuerte utilización del "Page Turning" como técnica didáctica.
Excesivo uso de los PDF como herramienta instruccional.
Queja de estudiantes quienes fueron inscritos en cursos online sin necesitar
ese conocimiento.
Por el contrario, y tal cual lo plantea la Dra. Rossett deberíamos volver a
los fundamentos de la formación, sin importar si es online o no. No obviar
etapas críticas en el desarrollo de programas de formación online.
El alinear la formación online a los procesos del negocio redunda en
empleados más motivados y focalizados a la productividad empresarial.
El enlazar a la formación online con verdaderas metas organizacionales trae
consigo la adopción rápida y sencilla de la tecnología.
Emplear técnicas de diseño instruccional, que garanticen la motivación, el
"enganche" y el compromiso del estudiante sin duda alguna beneficiará no
solo la adquisición del conocimiento, sino que enriquece el puesto de
trabajo en sí.
Utilizar los 7 factores estratégicos claves de e-Learning como criterio de
minimizar riesgos y pérdida de recursos, sería altamente aconsejable.
Y por último, adoptar técnicas de Pedagogía innovadora puede beneficiar
altamente el nivel de la formación, más aún si se incorpora la simulación,
juegos, el método del caso, la colaboración, la investigación y el análisis
dirigido, pueden ser de considerable apoyo para programas y aventuras
online.
Recordar que muchos no deseamos caer en arenas movedizas, pero si nos
acercamos es mejor estar preparados
miércoles, enero 09, 2008
Comenzarán a lucrar con la computadora de 100 dólares
| Anuncia laptop de 50 euros | |
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| [ 03/01/2008 - 08:24 CET ] Jepsen inició el proyecto OLPC junto con el profesor del MIT, Nicholas Negroponte, en 2005, y es responsable de varias de las tecnologías destinadas a hacer realidad la visión de una computadora súper económica para escolares de países en desarrollo. | |
Evaluación en ambientes no presenciales (1 de 2)
BENED presenta en su editorial de Enero 2008 un interesante resumen (parte 1 de 2) acerca de la evaluación del aprendizaje en ambientes no presenciales. Se sugiere su lectura, por demás escrito de manera sencilla por el excelente profesor Garcia Aretio.
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-1-2008.pdf
jueves, octubre 11, 2007
Escolares franceses reemplazan mochilas por llaves USB con software libre
Las autoridades educativas de la región de Île-de-France han distribuido 213.000 llaves USB entre estudiantes y maestros.
Además de fomentar la cultura tecnológica entre los alumnos
Junto a la distribución de las llaves, se ha puesto en marcha un portal web (campusb) donde se pueden encontrar tutoriales para los programas instalados, personalización de páginas a través de Netvibes y múltiples fuente de información junto a un buscador especifico para el sector educativo.
“La elección innovadora de proponer programas informáticos libres demuestra el compromiso de la Región en el sentido de reequilibrar la oferta informática que tienen disponible los alumnos y profesores entre soluciones propietarias y libres”, dijo el consejo escolar en un comunicado.
Anteriomente otro consejo escolar francés, el de la región de los Alpes Marítimos ya había distribuido una llave USB con herramientas similares entre aproximadamente 13.000 alumnos del distrito. También el de Bretaña distribuyó a sus alumnos CDs con software libre como OpenOffice.org, Mozilla, Gimp, FileZilla, Dia, Audacity, Blender, Abiword, entre otros.
Sin embargo, y tal como confirman fuentes del consejo escolar de ile de France nunca se había alcanzando una distribución tan masiva como en esta ocasión llegando a 175.000 alumnos y 40.000 profesores.
miércoles, octubre 10, 2007
Ahora es el nieto quien enseña al abuelo
ENRIQUE GALLUD JARDIEL. 03.10.2007 - 08:43h
Cada vez es más habitual ver a los mayores frente al ordenador.
- La era digital ha cambiado las cosas.
- Los niños controlan las máquinas y los mayores tratan de adaptarse.
Una viñeta clásica de Forges mostraba a un niño que le preguntaba a su padre algo que no sabía hacer de sus deberes del colegio. El padre, ignorante también, le preguntaba al abuelo. Ahora las tornas han cambiado y nos encontramos con el hecho sorprendente (aunque cada vez menos) de que las generaciones jóvenes saben mucho más que sus mayores. Al menos, en lo que a las nuevas tecnologías se refiere.
LOS DATOS
- El Observatorio de las Telecomunicaciones (Red.es) señala que en los hogares donde hay niños se adoptan más rápidamente las nuevas tecnologías. Además, son viviendas mejor preparadas tecnológicamente.
- En las familias con niños y jóvenes hay un porcentaje más elevado de teléfonos móviles, y lo mismo puede decirse de los ordenadores. Ellos son, además, quienes hacen más descargas de archivos, quienes más frecuentan los chats y, en general, los que más utilizan los nuevos aparatos.
LAS RAZONES
-Los niños y jóvenes se sienten más cercanos a la técnica de lo que lo estuvieron sus padres y abuelos, y les gusta probar los nuevos avances tecnológicos. La edad en la que los niños comienzan a navegar por la Red o a hacer uso del correo electrónico es más baja cada año. Lo interesante del caso es que contagian esta actitud a los mayores.
- Es común que sean los adultos los que compren a regañadientes un artilugio que luego acabarán disfrutando también ellos. Lo cierto es que aprecian cada vez más la utilidad de estas tecnologías y que aprenden a usarlas a través de sus hijos.
Un ‘blog’, unas compras...
La utilidad obvia de los nuevos adelantos en materia informática ha empezado a cautivar a los mayores y ya no es en absoluto raro que un nonagenario compre por la Red, viaje virtualmente a museos de todo el mundo o tenga su propio blog. Las nuevas tecnologías han servido para incentivar la imaginación y la vitalidad de las generaciones anteriores a
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¿Web 2.0 vs Web 1.0?
| |
| De forma crítica, el autor plantea el salto de la Web |
lunes, octubre 08, 2007
OPEN RESEARCH ONLINE: REPOSITORIO DE INVESTIGACIÓN DE LA OPEN UNIVERSITY
http://cent.uji.es/octeto/node/2088
CENT 3/10/2007 9:15 h
(La Open ya proporcionaba acceso libre a sus materiales de investigación sobre educación a distancia y abierta en el sitio [2]Knowledge Network.)
Open University News: [3]«Free research resource launched».
[2] http://kn.open.ac.uk/public/
[3] http://www3.open.ac.uk/media/fullstory.aspx?id=11973
miércoles, septiembre 19, 2007
Convocatoria a particpar en el 9o Congreso de Informàtica Educativa RIBIE 2008
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Lista de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (UNED):
http://www.uned.es/cued/
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Lista de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (UNED):
http://www.uned.es/cued/
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Les invitamos cordialmente a participar en el 9no Congreso Iberoamericano de
Informática Educativa que se realizará en la Universidad Metropolitana en
Caracas
(Venezuela) los días 6, 7 y 8 de marzo de 2008.
Trabajos de investigación y trabajos que recojan experiencias en todas las
áreas
académicas son bienvenidos. Los trabajos académicos empíricos o aplicados
pueden ser
de carácter global, local o especifico. Temas de actualidad relacionados a
un país en
particular son de interés. Se ofrecerán sesiones en portugués, en ingles y
en
español.
El 9no Congreso Iberoamericano de Informática Educativa sirve como una
plataforma
para el intercambio de experiencias académicas y profesionales.
La conferencia es organizada por la Red Iberoamericana de Informática
Educativa
(RIBIE).
Los participantes tendrán la oportunidad de:
-Intercambiar sus ideas, experiencias y proyectos de investigación con
colegas de
instituciones de educación superior, gubernamentales y del sector privado de
otros
países iberoamericanos.
- Formar una red de contactos con profesores y profesionales de
Iberoamérica.
- Recibir retroalimentación positiva sobre su trabajo de investigación o
experiencias
docentes.
- Publicar en las memorias/proceedings referidas de la conferencia.
- Participar en el premio al mejor trabajo de investigación.
- Posibilidad de publicar su trabajo de investigación en uno de nuestros
Journals en
ingles o revista en español. Aplica a los ganadores del concurso.
Para mayor información sobre el evento:
http://ares.unimet.edu.ve/ribie/ribie.htm
Correo electrónico: ribie2008@unimet.edu.ve
Les saluda
Elvira Navas
Comité Organizador RIBIE 2008
UNIMET
Proyecto Campus: las universidades catalanas se unen para crear la tecnología de la universidad del futuro en código abierto
El proyecto, pionero en el mundo, brinda las herramientas que permitirán que cada universidad pueda crear su propio campus virtual en programario libre
Barcelona acogerá los próximos 3, 4 i 5 de octubre las Jornadas University Campus, organizadas por la Generalitat de Catalunya y la comunidad universitaria catalana, con el objetivo de dar a conocer el Proyecto Campus y para debatir en profundidad el futuro del e-learning y de la tecnología educativa.
El Proyecto Campus es una iniciativa pionera a nivel internacional promovida por la Secretaria de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información de la Generalitat de Catalunya en la que participan las universidades catalanas. El proyecto desarrolla un conjunto de herramientas que permitirán a las universidades involucradas construir sus campus virtuales en programario libre, aplicando el diseño centrado en el usuario, la usabilidad y la accesibilidad para todos sus estudiantes y profesores.
Se trata de la primera vez, tanto a nivel nacional como internacional, que diversas universidades se unen para crear un entorno de estas características. Para conseguirlo, se han integrado las dos mayores plataformas de e-learning existentes en programario libre, Moodle i Sakai. Asimismo, el Massachussetts Institute of Technology (MIT) ha colaborado activamente para alcanzar los objetivos tecnológicos deseados. Todo el proceso se ha construido siguiendo el estándar Open Knowledge Initiative (OKI) del Massachusetts Institute of Technology (MIT), hecho que garantiza su validez y utilidad más allá de nuestras fronteras.
Campus accesibles para todos
Una de las características claves del proyecto es que permitirá el acceso al campus a personas con discapacidad visual, auditiva, física y de lenguaje. El Proyecto Campus seguirá los estándares en accesibilidad de
Esta normativa contempla aquellos servicios y tecnologías que han de incluir los sitios web para poder ser usadas por todo el mundo.
De esta manera, por ejemplo, será posible que personas con alguna discapacidad puedan usar teclados adaptados, dispositivos móviles, libros de tinta electrónica, programas que leen las pantallas o impresoras de relieve, entre otros.
Una oportunidad única para el debate y para conocer a los referentes del e-learning
Las Jornadas, que estarán abiertas al público general y serán accesibles para todos, representan una oportunidad única para establecer un debate profundo sobre el futuro del e-learning y de la tecnología educativa. Paralelamente a las jornadas, se podrá visitar una exposición en la que se presentará el proceso de creación de un campus virtual en código abierto y se podrá comprobar in situ los mecanismos que garantizan el acceso de las personas discapacitadas.
Los debates buscan el intercambio de experiencias y conocimientos que versen sobre la contribución de los avances tecnológicos, a la mejora del proceso de aprendizaje y la calidad de vida de los estudiantes universitarios. Los temas tratados serán el uso de estándares, el programario de código abierto, la accesibilidad o la usabilidad, entre otros.
Vijay Kumar, Director de Computación Académica del Massachusetts Institute of Technology (MIT) y Rob Abel, Consejero Delegado de IMS Global Learning Consortium participarán en el acto inaugural y las jornadas contarán con otros expertos como Jeff Merriman, Director Ejecutivo del proyecto Open Knowledge Initiative (OKI), del MIT y Charles Severance, ex-Director Ejecutivo de
Las Jornadas University Campus serán accesibles para todas las personas con discapacidad que quieran seguirlas, ya que se ha previsto un servicio de acompañamiento para que puedan disfrutar de los contenidos de la exposición, así como un servicio de trascripción simultánea en pantalla para que puedan seguir los debates.
lunes, septiembre 17, 2007
eXe-Learning: Una herramienta para editar Contenidos Abiertos
© 2007 Virtua. DLSI.UAAlgunos derechos reservados
Wiki Moodle Web del proyecto Blog Documentación Contenidos-Abiertos
Creemos que el eXeLearning es un excelente programa para editar contenidos abiertos y que puede ser de gran ayuda para docentes con pocos conocimientos técnicos.
eXeLearning en espaÑol
Exe, por fin versión 1
16 Sep 2007
Tras varios meses de trabajo -más de un año- sobre EXE como plataforma para la creaciónd e contenidos reutilizables, ya está disponible la versión 1 (en realidad, a estas alturas, la versión 1.01) de EXE.
Ello implica que EXE ya es un programa maduro y probado suficientemente por sus autores y por una comunidad creciente de usuarios como para considerarlo "acabado" al menos hasta donde puede estarlo un programa de ordenador....eXeLearning ha incorporado algunas características que lo hacen aún más interesante y versátil, como es un editor de campos de texto completos que permite incluir elementos multimedia, por lo que el antiguo iDevide denominado "texto con imagen" o el de "texto libre" quedan obsoletos y son sustituidos por este mucho más potente.
Enhorabuena a los autores del eXeLearning. EL trabajo es muy bueno y es un ejemplo a los desarrolladores de todo el mundo de cómo se puede sacar adelante un proyecto de estas caracaterísticas
Wiki Moodle Web del proyecto Blog Documentación Contenidos-Abiertos
Creemos que el eXeLearning es un excelente programa para editar contenidos abiertos y que puede ser de gran ayuda para docentes con pocos conocimientos técnicos.
eXeLearning en espaÑol
Exe, por fin versión 1
16 Sep 2007
Tras varios meses de trabajo -más de un año- sobre EXE como plataforma para la creaciónd e contenidos reutilizables, ya está disponible la versión 1 (en realidad, a estas alturas, la versión 1.01) de EXE.
Ello implica que EXE ya es un programa maduro y probado suficientemente por sus autores y por una comunidad creciente de usuarios como para considerarlo "acabado" al menos hasta donde puede estarlo un programa de ordenador....eXeLearning ha incorporado algunas características que lo hacen aún más interesante y versátil, como es un editor de campos de texto completos que permite incluir elementos multimedia, por lo que el antiguo iDevide denominado "texto con imagen" o el de "texto libre" quedan obsoletos y son sustituidos por este mucho más potente.
Enhorabuena a los autores del eXeLearning. EL trabajo es muy bueno y es un ejemplo a los desarrolladores de todo el mundo de cómo se puede sacar adelante un proyecto de estas caracaterísticas
lunes, julio 02, 2007
OPENLEARN: MATERIALES ABIERTOS PARA ESTUDIAR Y PARA REUTILIZAR
27/06/2007 - 10:14 h #enlace permanente
La Open University ha difundido recientemente datos sobre el progreso de su proyecto OpenLearn, cuyo objetivo es publicar materiales de aprendizaje abiertos con una licencia Creative Commons. En este momento, OpenLearn ofrece ya más de doscientos cursos completos, con los materiales utilizados en los programas de estudio oficiales de la Open.
Los cursos de OpenLearn se presentan en dos espacios complementarios:
1. LearningSpace: un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje que permite usar los cursos como estudiante.
2. LabSpace: un repositorio que permite al educador bajarse los materiales en formatos abiertos, con el fin de reutilizarlos en proyectos propios.
Tanto LearningSpace como LabSpace están basados en Moodle y no limitan su alcance a la distribución de materiales, sino que potencian el uso de herramientas de comunicación y de estudio como los foros o los diarios de aprendizaje. Incorporan también utilidades adicionales desarrolladas por la Open, por ejemplo la aplicación de mapas de conocimiento
» Open University: Half a million learners worldwide now use free content from OpenLearn» Octeto 26 de octubre de 2006: OpenLearn: materiales de aprendizaje libres de la Open University» Octeto 14 de marzo de 2006: La Open University publicará materiales de aprendizaje abiertos
[1] http://www.open.ac.uk/openlearn
[2] http://creativecommons.org/
[3] http://openlearn.open.ac.uk/index.php
[4] http://labspace.open.ac.uk/
[5] http://kmi.open.ac.uk/projects/compendium/
[6] http://flashmeeting.open.ac.uk/
[7] http://kmi.open.ac.uk/technologies/msg/
[8] http://www3.open.ac.uk/media/fullstory.aspx?id=11214
[9] http://cent.uji.es/octeto/node/2032
[10] http://cent.uji.es/octeto/node/1945
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Copyright 2007 CENT Universitat Jaume I
La Open University ha difundido recientemente datos sobre el progreso de su proyecto OpenLearn, cuyo objetivo es publicar materiales de aprendizaje abiertos con una licencia Creative Commons. En este momento, OpenLearn ofrece ya más de doscientos cursos completos, con los materiales utilizados en los programas de estudio oficiales de la Open.
Los cursos de OpenLearn se presentan en dos espacios complementarios:
1. LearningSpace: un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje que permite usar los cursos como estudiante.
2. LabSpace: un repositorio que permite al educador bajarse los materiales en formatos abiertos, con el fin de reutilizarlos en proyectos propios.
Tanto LearningSpace como LabSpace están basados en Moodle y no limitan su alcance a la distribución de materiales, sino que potencian el uso de herramientas de comunicación y de estudio como los foros o los diarios de aprendizaje. Incorporan también utilidades adicionales desarrolladas por la Open, por ejemplo la aplicación de mapas de conocimiento
- Compendium, la aplicación de videoconferencia
- FlashMeeting, o la mensajería instantánea
- MSG basada en Jabber.
» Open University: Half a million learners worldwide now use free content from OpenLearn» Octeto 26 de octubre de 2006: OpenLearn: materiales de aprendizaje libres de la Open University» Octeto 14 de marzo de 2006: La Open University publicará materiales de aprendizaje abiertos
[1] http://www.open.ac.uk/openlearn
[2] http://creativecommons.org/
[3] http://openlearn.open.ac.uk/index.php
[4] http://labspace.open.ac.uk/
[5] http://kmi.open.ac.uk/projects/compendium/
[6] http://flashmeeting.open.ac.uk/
[7] http://kmi.open.ac.uk/technologies/msg/
[8] http://www3.open.ac.uk/media/fullstory.aspx?id=11214
[9] http://cent.uji.es/octeto/node/2032
[10] http://cent.uji.es/octeto/node/1945
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Copyright 2007 CENT Universitat Jaume I
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