El MIT espera lanzar el prototipo de este portátil enfocado a mercados emergentes y a los más pequeños de la casa durante el próximo mes de noviembre. Su precio, 100 dólares, puede significar una revolución total para la industria informática
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El proyecto impulsado por Nicholas Negroponte cuenta ya con el apoyo de países como Brasil, Egipto, China, África del Sur y Tailandia. También el estado de Massachusetts, en los EEUU, se ha comprometido con este desarrollo, hasta tal extremo que ha afirmado que dotará a todas las escuelas con el portátil una vez este en el mercado.El objetivo de este portátil es facilitar a los estudiantes de países en desarrollo el acceso a la sociedad de la información a un precio reducido.Para Negroponte, la posibilidad de que todos los estudiantes tengan su propio portátil ayudará a mejorar su nivel de educación y propiciará su entrada en la nueva era del conocimiento.El laboratorio de Media del MIT espera poder alcanzar una producción de entre 5 y 15 millones de portátiles para fines del 2006 y de entre 100 y 150 millones para el 2007.Si se confirmaran estas cifras, la llegada al mercado del portátil popular revolucionaria el sector al aumentar por tres las ventas actuales de estos dispositivos.El proyecto es auspiciado por una ONG impulsada por el propio Negroponte. One Laptop Per Child, nombre de esta organización, esta trabajando estrechamente con AMD, Google, News Corp. y Red Hat para hacer posible este ordenador.El modelo inicial llevará un procesador de 500 MHz, monitor LCD de siete pulgadas con una resolución de 640 x 480 pixels, HD de 5 GB, cuatro puertos USB y sistema operativo Linux.Los primeros prototipos serán presentados durante el World Summit on the Information Society (WSIS) que se reunirá entre el 16 y 18 de noviembre en Túnez.
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Enlaces relacionados
viernes, 30 septiembre 2005
viernes, septiembre 30, 2005
domingo, septiembre 25, 2005
LAMS disponible como software libre
# CENT 26/04/2005 - 11:47 h
LAMS (Learning Activitiy Management System) está disponible desde este mes como software libre, con instaladores para sistemas Windows, Linux RedHat y otros Unix.
LAMS es una herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas, inspirada en la especificación IMS Learning Design. Su desarrollo ha sido promovido por la Universidad de Macquarie, que ha creado la LAMS Foundation.
La orientación de LAMS es en la práctica bastante innovadora. «En vez de centrarse en presentar contenidos a un estudiante solo,» comenta CETIS, «el sistema está pensado para que los educadores puedan diseñar actividades de aprendizaje colaborativas dirigidas a todo un grupo. De hecho, no muy distinto de lo que es planificar una lección convencional [...] Una pantalla de gestión de la actividad muestra lo lejos que ha llegado cada estudiante en la secuencia de actividades que constituyen la unidad, y proporciona medios para descubrir cómo les va.»
La especificación Learning Design en la que se basa LAMS pretende ir mucho más allá de SCORM y el Content Packaging. Permite organizar los materiales según las actividades en las que se emplean (comentario de un texto, desarrollo de un debate, etc.) y definir dichas actividades mediante vocabularios estandarizados. Con ello, sería posible empaquetar y reutilizar secuencias completas de aprendizaje, no sólo los contenidos. LAMS no es aún totalmente conforme con Learning Design, pero está previsto que empiece a serlo a partir de la versión 1.1 del software, prevista para el próximo mes de mayo.
-CETIS: 26 de abril de 2005: «LAMS is open source»-Octeto, 22 de julio de 2004: «LAMS será código fuente abierto»-Octeto, 13 de noviembre de 2003: «LAMS: un nuevo sistema de diseño del aprendizaje»
LAMS (Learning Activitiy Management System) está disponible desde este mes como software libre, con instaladores para sistemas Windows, Linux RedHat y otros Unix.
LAMS es una herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas, inspirada en la especificación IMS Learning Design. Su desarrollo ha sido promovido por la Universidad de Macquarie, que ha creado la LAMS Foundation.
La orientación de LAMS es en la práctica bastante innovadora. «En vez de centrarse en presentar contenidos a un estudiante solo,» comenta CETIS, «el sistema está pensado para que los educadores puedan diseñar actividades de aprendizaje colaborativas dirigidas a todo un grupo. De hecho, no muy distinto de lo que es planificar una lección convencional [...] Una pantalla de gestión de la actividad muestra lo lejos que ha llegado cada estudiante en la secuencia de actividades que constituyen la unidad, y proporciona medios para descubrir cómo les va.»
La especificación Learning Design en la que se basa LAMS pretende ir mucho más allá de SCORM y el Content Packaging. Permite organizar los materiales según las actividades en las que se emplean (comentario de un texto, desarrollo de un debate, etc.) y definir dichas actividades mediante vocabularios estandarizados. Con ello, sería posible empaquetar y reutilizar secuencias completas de aprendizaje, no sólo los contenidos. LAMS no es aún totalmente conforme con Learning Design, pero está previsto que empiece a serlo a partir de la versión 1.1 del software, prevista para el próximo mes de mayo.
-CETIS: 26 de abril de 2005: «LAMS is open source»-Octeto, 22 de julio de 2004: «LAMS será código fuente abierto»-Octeto, 13 de noviembre de 2003: «LAMS: un nuevo sistema de diseño del aprendizaje»
Presentación de LliureX en el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana
# CENT 08/05/2005 - 16:25 h
La Generalitat Valenciana distribuyó 5.000 copias de LliureX durante el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana. El CD-ROM en formato ISO se puede bajar ya desde el área de descargas del sitio web. Se trata de la primera versión pública de LliureX, el sistema operativo libre basado en Linux que la Generalitat Valenciana prevé implantar en los centros de educación primaria y secundaria, y en toda la administración pública en general, en sustitución del software de propiedad que se emplea actualmente.
La conferencia que más expectación levantó en este congreso fue la de Mark Shuttleworth, creador de la distribución de Linux Ubuntu. Shuttleworth destacó las virtualidades del software libre en la educación y abogó por la creación colaborativa de contenidos educativos libres. Otra ponencia que congregó a un numeroso público fue la de Francesc Busquets, que presentó JClic, la nueva versión multiplataforma de Clic, un entorno de desarrollo de actividades educativas multimedia, muy difundido sobre todo en educación primaria.
Por otra parte, representantes de varias comunidades autónomas expusieron sus experiencias relativas a la implantación de las nuevas tecnologías y el software libre en la enseñanza, entre las que cabe destacar el proyecto Linex de Extremadura. En la inauguración del congreso, el conseller de Educación de la Generalitat Valenciana, Alejandro Font de Mora, anunció la instalación de 25.000 nuevos ordenadores en los colegios (15.000 financiados por el Ministerio y 10.000 por la Generalitat). Con ello se alcanzaría, según la Generalitat, una ratio de 10 alumnos por ordenador. En general estos equipos siguen ubicándose en laboratorios específicos de informática y su uso en apoyo del aprendizaje en otras áreas es limitado.
-gnuLinEx.org: «Extremadura defiende en el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana su modelo de desarrollo tecnológico basado en el principio de compartir»-Octeto, 26 de marzo de 2004: «LliureX: software libre para el sistema educativo valenciano»
La Generalitat Valenciana distribuyó 5.000 copias de LliureX durante el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana. El CD-ROM en formato ISO se puede bajar ya desde el área de descargas del sitio web. Se trata de la primera versión pública de LliureX, el sistema operativo libre basado en Linux que la Generalitat Valenciana prevé implantar en los centros de educación primaria y secundaria, y en toda la administración pública en general, en sustitución del software de propiedad que se emplea actualmente.
La conferencia que más expectación levantó en este congreso fue la de Mark Shuttleworth, creador de la distribución de Linux Ubuntu. Shuttleworth destacó las virtualidades del software libre en la educación y abogó por la creación colaborativa de contenidos educativos libres. Otra ponencia que congregó a un numeroso público fue la de Francesc Busquets, que presentó JClic, la nueva versión multiplataforma de Clic, un entorno de desarrollo de actividades educativas multimedia, muy difundido sobre todo en educación primaria.
Por otra parte, representantes de varias comunidades autónomas expusieron sus experiencias relativas a la implantación de las nuevas tecnologías y el software libre en la enseñanza, entre las que cabe destacar el proyecto Linex de Extremadura. En la inauguración del congreso, el conseller de Educación de la Generalitat Valenciana, Alejandro Font de Mora, anunció la instalación de 25.000 nuevos ordenadores en los colegios (15.000 financiados por el Ministerio y 10.000 por la Generalitat). Con ello se alcanzaría, según la Generalitat, una ratio de 10 alumnos por ordenador. En general estos equipos siguen ubicándose en laboratorios específicos de informática y su uso en apoyo del aprendizaje en otras áreas es limitado.
-gnuLinEx.org: «Extremadura defiende en el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana su modelo de desarrollo tecnológico basado en el principio de compartir»-Octeto, 26 de marzo de 2004: «LliureX: software libre para el sistema educativo valenciano»
Reload Learning Design Editor y Player 2.0.0
# CENT 18/05/2005 - 10:59 h
Reload ha presentado la versión 2.0.0 de su Learning Design Editor, aplicación de código fuente abierto que permite diseñar actividades de aprendizaje según la especificación Learning Design de IMS (niveles A, B y C). También existe una aplicación independiente para realizar las actividades, el Learning Design Player 2.0.0 (que incorpora el motor de CopperCore). El Editor está disponible para sistemas operativos Windows (XP y 2000), Linux y Mac OS X. Las versiones Linux y Mac OS X del Player están aún en desarrollo.
Estas nuevas versiones se añaden al editor de metadatos y objetos de aprendizaje y al visualizador correspondiente, compatibles con IMS Content Packaging y SCORM.
Por otra parte, Reload ha creado una página de interoperabilidad en la que expone casos prácticos en relación con varias plataformas: Moodle, ATutor, .LRN, WebCT, etc.
Reload ha presentado la versión 2.0.0 de su Learning Design Editor, aplicación de código fuente abierto que permite diseñar actividades de aprendizaje según la especificación Learning Design de IMS (niveles A, B y C). También existe una aplicación independiente para realizar las actividades, el Learning Design Player 2.0.0 (que incorpora el motor de CopperCore). El Editor está disponible para sistemas operativos Windows (XP y 2000), Linux y Mac OS X. Las versiones Linux y Mac OS X del Player están aún en desarrollo.
Estas nuevas versiones se añaden al editor de metadatos y objetos de aprendizaje y al visualizador correspondiente, compatibles con IMS Content Packaging y SCORM.
Por otra parte, Reload ha creado una página de interoperabilidad en la que expone casos prácticos en relación con varias plataformas: Moodle, ATutor, .LRN, WebCT, etc.
Elearningeuropa.info: cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje
# CENT 18/05/2005 - 12:54 h
Elearningeuropa.info ha publicado un artículo de Peter Baumgartner sobre «Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje», versión reducida del artículo del mismo autor «The Zen Art of teaching? Communication and Interactions in eEducation» (PDF 298 KB).
Baumgartner estipula tres modelos educativos de referencia, basados el primero en la transmisión de conocimientos, el segundo en el aprendizaje activo del estudiante y el tercero (de tipo constructivista) en la creación de un entorno en el que el estudiante sea capaz de producir conocimientos nuevos. A continuación analiza las virtualidades pedagógicas de cinco tipos de sistemas de gestión de contenidos (CMS):
1. El CMS "puro": Mambo, Plone, etc.
2. Weblogs: Blogger, Movable Type, etc.
3. CMS orientados a la colaboración (C-CMS): BSCW, EGroupware, Lotus Notes, etc.
4. CMS comunitarios y colaborativos (C3MS): PhpNuke, PostNuke, etc.
5. Wikis.
En el apartado de conclusiones, Baumgartner propone mediante un gráfico cuáles son a su parecer los tipos de herramientas más adecuados para dar apoyo a cada género de actividad.
Elearningeuropa.info ha publicado un artículo de Peter Baumgartner sobre «Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje», versión reducida del artículo del mismo autor «The Zen Art of teaching? Communication and Interactions in eEducation» (PDF 298 KB).
Baumgartner estipula tres modelos educativos de referencia, basados el primero en la transmisión de conocimientos, el segundo en el aprendizaje activo del estudiante y el tercero (de tipo constructivista) en la creación de un entorno en el que el estudiante sea capaz de producir conocimientos nuevos. A continuación analiza las virtualidades pedagógicas de cinco tipos de sistemas de gestión de contenidos (CMS):
1. El CMS "puro": Mambo, Plone, etc.
2. Weblogs: Blogger, Movable Type, etc.
3. CMS orientados a la colaboración (C-CMS): BSCW, EGroupware, Lotus Notes, etc.
4. CMS comunitarios y colaborativos (C3MS): PhpNuke, PostNuke, etc.
5. Wikis.
En el apartado de conclusiones, Baumgartner propone mediante un gráfico cuáles son a su parecer los tipos de herramientas más adecuados para dar apoyo a cada género de actividad.
sábado, septiembre 24, 2005
Ejemplos de buenos materiales de formación en la Web
Fuente: Octeto
Patti Shank mantiene en Learning Peaks una página con enlaces a una selección de materiales formativos de la web. Como advierte Patti, no todos son excelentes en todos los aspectos, pero todos ofrecen buenos ejemplos del uso de diversos tipos de estrategias didácticas e interacciones: presentaciones, tutoriales, simulaciones, estudio de casos, laboratorios virtuales, WebQuests, viajes virtuales, proyectos de trabajo, etc.
Patti es diseñadora y facilitadora de cursos a distancia, autora de varios libros relacionados con e-Learning, además de conferencista, PhD, CPT, y Presidente de Learning Peaks
Patti Shank mantiene en Learning Peaks una página con enlaces a una selección de materiales formativos de la web. Como advierte Patti, no todos son excelentes en todos los aspectos, pero todos ofrecen buenos ejemplos del uso de diversos tipos de estrategias didácticas e interacciones: presentaciones, tutoriales, simulaciones, estudio de casos, laboratorios virtuales, WebQuests, viajes virtuales, proyectos de trabajo, etc.
Patti es diseñadora y facilitadora de cursos a distancia, autora de varios libros relacionados con e-Learning, además de conferencista, PhD, CPT, y Presidente de Learning Peaks
MODELO CURRICULAR INTERACTIVO DE INFORMÁTICA
El “MODELO CURRICULAR INTERACTIVO DE INFORMÁTICA” (MCII) es una herramienta que posibilita a los usuarios generar, en línea, el Currículo de Informática (plan de área) para cada grado escolar en el que imparten esta asignatura. Además, permite hacerlo de manera sencilla, facilitando el diseño instruccional y adecuándolo a las condiciones particulares de cada institución educativa.
domingo, junio 05, 2005
Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido
Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizje: ¿Qué posibilidades educativas pueden realizar con una herramienta determinada? ¿Qué herramienta ofrece un soporte adecuado para un tipo específico de modelo de aprendizaje? ¿Para qué modelo de aprendizaje deberíamos elegir un tipo de herramienta en lugar de otro?
Integración Moodle-LAMS
Integración Moodle-LAMS
CENT 04/06/2005 - 00:19
Los responsables de Moodle y LAMS han anunciado que integrarán ambas aplicaciones en breve. Moodle es un popular entorno virtual de enseñanza/aprendizaje. LAMS es un editor visual de secuencias de actividades didácticas "inspirado" en el estándar IMS Learning Design.
LAMS funcionará dentro de Moodle como un nuevo tipo de actividad y un nuevo formato de curso.
Más información:
- Una representación gráfica del resultado de la integración.
- El documento inicial de especificaciones técnicas.
lunes, mayo 23, 2005
RELOAD LEARNING DESIGN EDITOR Y PLAYER 2.0.0
CENT 18/5/2005 12:59 h
[1]Reload ha presentado la versión 2.0.0 de su [2]Learning Design Editor, aplicación de código fuente abierto que permite diseñar actividades de aprendizaje según la especificación Learning Design de [3]IMS (niveles A, B y C). También existe una aplicación independiente para realizar las actividades, el [4]Learning Design Player 2.0.0 (que incorpora el motor de [5]CopperCore). El Editor está disponible para sistemas operativos Windows (XP y 2000), Linux y Mac OS X. Las versiones Linux y Mac OS X del Player están aún en desarrollo.
Estas nuevas versiones se añaden al [6]editor de metadatos y objetos de aprendizaje y al [7]visualizador correspondiente, compatibles con IMS Content Packaging y SCORM.
Por otra parte, Reload ha creado una página de [8]interoperabilidad en la que expone casos prácticos en relación con varias plataformas: Moodle, ATutor, .LRN, WebCT, etc.
[1] http://www.reload.ac.uk/
[2] http://www.reload.ac.uk/ldeditor.html
[3] http://www.imsglobal.org/
[4] http://www.reload.ac.uk/ldplayer.html
[5] http://coppercore.org/
[6] http://www.reload.ac.uk/editor.html
[7] http://www.reload.ac.uk/scormplayer.html
[8] http://www.reload.ac.uk/interop.html
[1]Reload ha presentado la versión 2.0.0 de su [2]Learning Design Editor, aplicación de código fuente abierto que permite diseñar actividades de aprendizaje según la especificación Learning Design de [3]IMS (niveles A, B y C). También existe una aplicación independiente para realizar las actividades, el [4]Learning Design Player 2.0.0 (que incorpora el motor de [5]CopperCore). El Editor está disponible para sistemas operativos Windows (XP y 2000), Linux y Mac OS X. Las versiones Linux y Mac OS X del Player están aún en desarrollo.
Estas nuevas versiones se añaden al [6]editor de metadatos y objetos de aprendizaje y al [7]visualizador correspondiente, compatibles con IMS Content Packaging y SCORM.
Por otra parte, Reload ha creado una página de [8]interoperabilidad en la que expone casos prácticos en relación con varias plataformas: Moodle, ATutor, .LRN, WebCT, etc.
[1] http://www.reload.ac.uk/
[2] http://www.reload.ac.uk/ldeditor.html
[3] http://www.imsglobal.org/
[4] http://www.reload.ac.uk/ldplayer.html
[5] http://coppercore.org/
[6] http://www.reload.ac.uk/editor.html
[7] http://www.reload.ac.uk/scormplayer.html
[8] http://www.reload.ac.uk/interop.html
Elearningeuropa.info: cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje
CENT 18/05/2005 - 14:54
Elearningeuropa.info ha publicado un artículo de Peter Baumgartner sobre «Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje», versión reducida del artículo del mismo autor «The Zen Art of teaching? Communication and Interactions in eEducation» (PDF 298 KB).
Baumgartner estipula tres modelos educativos de referencia, basados el primero en la transmisión de conocimientos, el segundo en el aprendizaje activo del estudiante y el tercero (de tipo constructivista) en la creación de un entorno en el que el estudiante sea capaz de producir conocimientos nuevos. A continuación analiza las virtualidades pedagógicas de cinco tipos de sistemas de gestión de contenidos (CMS):
1. El CMS "puro": Mambo, Plone, etc.
2. Weblogs: Blogger, Movable Type, etc.
3. CMS orientados a la colaboración (C-CMS): BSCW, EGroupware, Lotus Notes, etc.
4. CMS comunitarios y colaborativos (C3MS): PhpNuke, PostNuke, etc.
5. Wikis.
En el apartado de conclusiones, Baumgartner propone mediante un gráfico cuáles son a su parecer los tipos de herramientas más adecuados para dar apoyo a cada género de actividad.
Baumgartner estipula tres modelos educativos de referencia, basados el primero en la transmisión de conocimientos, el segundo en el aprendizaje activo del estudiante y el tercero (de tipo constructivista) en la creación de un entorno en el que el estudiante sea capaz de producir conocimientos nuevos. A continuación analiza las virtualidades pedagógicas de cinco tipos de sistemas de gestión de contenidos (CMS):
1. El CMS "puro": Mambo, Plone, etc.
2. Weblogs: Blogger, Movable Type, etc.
3. CMS orientados a la colaboración (C-CMS): BSCW, EGroupware, Lotus Notes, etc.
4. CMS comunitarios y colaborativos (C3MS): PhpNuke, PostNuke, etc.
5. Wikis.
En el apartado de conclusiones, Baumgartner propone mediante un gráfico cuáles son a su parecer los tipos de herramientas más adecuados para dar apoyo a cada género de actividad.
jueves, mayo 05, 2005
UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN
La quinta entrega de los Cuadernos para la Sociedad de la Información de la Fundación AUNA analiza la situación actual de 'Las nuevas tecnologías en la Educación' en el entorno de la reforma educativa planteada
La formación de los profesores y la voluntad de los Centros son las claves para la introducción de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje.El contenido de este cuaderno de Rocío Martín- Laborda cuenta con un completo índice de temas. Esta publicación de la Fundación AUNA hace un análisis de 'Los cambios del escenario educativo', 'Las nuevas herramientas pedagógicas', 'Penetración de las TIC en el ámbito educativo español', 'Ejemplos de buenas prácticas en la educación con TIC' y 'Las TIC en la educación de las personas con discapacidad'.
El cuaderno señala que las TIC son una herramienta para mejorar la calidad de la enseñanza y una vía para dar respuesta a las nuevas necesidades educativas que plantea la Sociedad de la Información (SI). Sin embargo, la 'Revolución Digital' está produciéndose de manera lenta en el ámbito educativo, ya que supone una transformación profunda de la práctica educativa.
Entre las conclusiones destaca la voluntad del centro y la formación específica de los docentes como factores imprescindibles para incorporar
las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje, valores que se deben fomentar, según el informe.
martes, mayo 03, 2005
LAMS disponible como software libre
LAMS (Learning Activitiy Management System) está disponible desde este mes como software libre, con instaladores para sistemas Windows, Linux RedHat y otros Unix.
LAMS es una herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas, inspirada en la especificación IMS Learning Design. Su desarrollo ha sido promovido por la Universidad de Macquarie, que ha creado la LAMS Foundation.
[1] http://www.lamsinternational.com/
[2] http://www.lamsinternational.com/CD/html/installers.html
[3] http://www.imsglobal.org/learningdesign/
[4] http://www.lamsfoundation.org/
[5] http://www.cetis.ac.uk/content2/20050426004637
[6] http://cent.uji.es/octeto/node/view/1125
[7] http://cent.uji.es/octeto/node/view/603
LAMS es una herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas, inspirada en la especificación IMS Learning Design. Su desarrollo ha sido promovido por la Universidad de Macquarie, que ha creado la LAMS Foundation.
[1] http://www.lamsinternational.com/
[2] http://www.lamsinternational.com/CD/html/installers.html
[3] http://www.imsglobal.org/learningdesign/
[4] http://www.lamsfoundation.org/
[5] http://www.cetis.ac.uk/content2/20050426004637
[6] http://cent.uji.es/octeto/node/view/1125
[7] http://cent.uji.es/octeto/node/view/603
viernes, abril 22, 2005
¿E-learning o trabajas?
Yo soy de una generación en la que todavía era posible estudiar y trabajar. Cursé el Bachillerato y la carrera en la Universidad compaginando mi trabajo en un Banco con mis estudios nocturnos.
miércoles, abril 20, 2005
Desplegando distintos e-learnings en las empresas
Estamos llamando e-learning a todo aquel proceso de aprendizaje que aproveche las ventajas de las TIC (aunque sólo sea el e-mail o el teléfono) para eludir condicionantes espaciotemporales; o sea, lo traducimos por teleformación. Así, si añadimos una mínima presencia de las TIC (por cierto, también es frecuente encontrar presencia de las TIC en la formación presencial en sala), entonces ya parece entrar todo bajo la etiqueta de e-learning.
BBVA destinará 34 millones a un plan de formación
El grupo BBVA empleará 34,3 millones de euros para la formación de sus empleados en 2005. La formación se impartirá de forma presencial en un 68%, un 21% a distancia y un 11% a través de Internet, aunque se espera que la formación online llegue al 40%.
sábado, abril 02, 2005
Quiere instalar Moodle en su equipo?
Para aquellos de mis alumnos interesados en instalar Moodle u otra de las herramientas gratuitas (Dokeos, ATutor) en su equipo de casa, debe realizar las siguientes actividades:
- Las tres (3) herramientas nombradas requieren de una plataforma que contenga Apache como servidor web, PHP como lenguaje y My-SQL para el manejo de las basede de datos. La solucion mas facil de manejar, es instalar EASY-PHP en su equipo, para lo cual deben dirigirse a la siguiente direccion: http://www.easyphp.org/
- Una vez instalado EASY-PHP, deben bajar la herramienta seleccionada, asumamos que es Moodle (http://www.moodle.org). Si su equipo tiene Windows, escogan la version .ZIP
- Una vez dispongan de la herramienta, deben descomprimir el archivo y copiar el directorio expandido, en el directorio WWW de EASY-PHP
- Ejecutan el instalador de la herramienta y sigan las instrucciones (la ultima version de Moodle instsla casi sin intervencion de Uds.). Algunas herramientas esperan que la base de datos este creada, para lo cual utilicen la herramienta de administracion de EASY-PHP
Mucha suerte!
lunes, marzo 21, 2005
GUíA PARA EMPAQUETAR Y PUBLICAR OBJETOS DE APRENDIZAJE
CENT 17/3/2005 13:17 h
[1]Becta ha publicado el documento [2]Packaging and Publishing Learning Objects: Best Practice Guidelines (PDF 2 MB). Estas directrices van destinadas a los proveedores de materiales educativos y «...representan una guía práctica para ayudarles a asegurarse de que su contenido es accesible e interoperable entre las plataformas de aprendizaje utilizadas en educación.»
El punto de partida de la guía son los estándares de contenidos estipulados por Becta para el sistema educativo del Reino Unido, es decir, el SCORM 2004 de [3]ADL. Incluye una introducción a los elementos básicos de SCORM, así como recomendaciones de uso y consejos prácticos.
[1] http://www.becta.org.uk/
[2] http://www.becta.org.uk/page_documents/industry/content_packaging.pdf
[3] http://www.adlnet.org
----------------------------------------------------------------------------
Copyright 2005 CENT Universitat Jaume I
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc/1.0 or send a letter to Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.
[1]Becta ha publicado el documento [2]Packaging and Publishing Learning Objects: Best Practice Guidelines (PDF 2 MB). Estas directrices van destinadas a los proveedores de materiales educativos y «...representan una guía práctica para ayudarles a asegurarse de que su contenido es accesible e interoperable entre las plataformas de aprendizaje utilizadas en educación.»
El punto de partida de la guía son los estándares de contenidos estipulados por Becta para el sistema educativo del Reino Unido, es decir, el SCORM 2004 de [3]ADL. Incluye una introducción a los elementos básicos de SCORM, así como recomendaciones de uso y consejos prácticos.
[1] http://www.becta.org.uk/
[2] http://www.becta.org.uk/page_documents/industry/content_packaging.pdf
[3] http://www.adlnet.org
----------------------------------------------------------------------------
Copyright 2005 CENT Universitat Jaume I
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domingo, marzo 20, 2005
Educacion a distancia, para que y como?
Excelente resumen que nos ayuda a incursionar en los detalles y soporte que orientan esta metodologia de estudio.
martes, marzo 08, 2005
CÓMO LOGRAR LA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA DE LOS ESTUDIANTES DE UN CURSO EN LÍNEA
RESUMEN
La presente ponencia trata de explicar, con ejemplos exhaustivos, la experiencia de actualización docente a través de un curso sobre Calidad de la Educación Básica que fuese ofrecida por el Instituto de Estudios Avanzados para las Américas de la OEA por medio del Aula Virtual del Portal Educativo de las Américas (www.educoea.org). Por medio de la misma se describe cómo se logró que el estudiante trabajara con un fuerte compromiso y responsabilidad, gracias a un trabajo cuidadoso y planificado de parte de los diseñadores y especialistas del curso, así como del tutor. El objetivo del trabajo es que pueda ser tomado en cuenta por personas interesadas que deseen lograr resultados valiosos a la hora de realizar cursos en línea.
La presente ponencia trata de explicar, con ejemplos exhaustivos, la experiencia de actualización docente a través de un curso sobre Calidad de la Educación Básica que fuese ofrecida por el Instituto de Estudios Avanzados para las Américas de la OEA por medio del Aula Virtual del Portal Educativo de las Américas (www.educoea.org). Por medio de la misma se describe cómo se logró que el estudiante trabajara con un fuerte compromiso y responsabilidad, gracias a un trabajo cuidadoso y planificado de parte de los diseñadores y especialistas del curso, así como del tutor. El objetivo del trabajo es que pueda ser tomado en cuenta por personas interesadas que deseen lograr resultados valiosos a la hora de realizar cursos en línea.
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