[December 14, 2005] ATutor 1.5.2 is now available. In this release there have been some major changes to the underlying structure of the system. All functionality is now available in modules. The primary purpose for this change is to allow ATutor users to more easily create added functionality, or to create third party addon modules that link other applications into ATutor. New modules with this release include an FAQ utility, a Google search feature, and a RSS feeds module. The EWiki, ATalker, SCORM Packages, and ACollab modules have also been updated, so it is now possible to install them with just a couple mouse clicks. For more information, and a download from Sourceforge, visit the atutor.ca Web site. ATutor users are should upgrade their current system with version 1.5.2.
martes, marzo 21, 2006
ATutor 1.5.2 Modules Release
miércoles, marzo 08, 2006
NetOP School
NetOp School 4.0, un software que facilita la aplicación de herramientas informáticas del siglo XXI en la sala de clases y reemplaza la pizarra por el monitor. Permite realizar una clase presencial completamente interactiva a través de computadores que no sólo están en red, sino que gracias a este software se encuentran en línea. La nueva versión 4.0 suma la capacidad de realizar pruebas y corregirlas on line. |
sábado, octubre 15, 2005
Learning Through Experience: The Dialogue Necessary To Learn With Technology
Published on Monday, September 26, 2005 - 11:58 PM PST Source: Associated Colleges of the South
“. . empowering learners to design and produce their own knowledge representations and educational communications can be a powerful learning experience” -Reeves, 1998 .1
IntroductionWe propose integrating video technology into course content in a way that allows learning with the technology in addition to learning from it.2; 3 Learning from technology is frequently a component of coursework. Instructors use technology to create and present course information in multiple representations – text, audio, images, and problem solving exercises. Cognitive psychology-based research on learning and performance demonstrates that student learning can be facilitated by appropriate use of multimodal information.4 Thoughtful incorporation of information in multiple formats during instruction presents the information at the right level of abstraction for the learner. 5 When designed with the learning outcome in mind, integrating multiple formats should minimize the cognitive workload. It boils down to interpreting the signal-to-noise ratio for a particular learning task. In general, learners perform better at less complex tasks with fewer stimuli. If text will meet the learner’s needs, then do not add graphics or audio. Extraneous information in multiple forms becomes "noise" to the learner. Learners are more likely to benefit from more stimuli or signals when they are presented with greater levels of abstractness in complex tasks. The multiple representation of information is interpreted as part of the signal, not as noise, and is used by the learner to solve the task.5; 6 This expression of the signal-to-noise ratio is very dependent on the specific learning task and emphasizes the need for careful evaluation of the levels of abstractness within a learning task. 7
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“. . empowering learners to design and produce their own knowledge representations and educational communications can be a powerful learning experience” -Reeves, 1998 .1
IntroductionWe propose integrating video technology into course content in a way that allows learning with the technology in addition to learning from it.2; 3 Learning from technology is frequently a component of coursework. Instructors use technology to create and present course information in multiple representations – text, audio, images, and problem solving exercises. Cognitive psychology-based research on learning and performance demonstrates that student learning can be facilitated by appropriate use of multimodal information.4 Thoughtful incorporation of information in multiple formats during instruction presents the information at the right level of abstraction for the learner. 5 When designed with the learning outcome in mind, integrating multiple formats should minimize the cognitive workload. It boils down to interpreting the signal-to-noise ratio for a particular learning task. In general, learners perform better at less complex tasks with fewer stimuli. If text will meet the learner’s needs, then do not add graphics or audio. Extraneous information in multiple forms becomes "noise" to the learner. Learners are more likely to benefit from more stimuli or signals when they are presented with greater levels of abstractness in complex tasks. The multiple representation of information is interpreted as part of the signal, not as noise, and is used by the learner to solve the task.5; 6 This expression of the signal-to-noise ratio is very dependent on the specific learning task and emphasizes the need for careful evaluation of the levels of abstractness within a learning task. 7
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Open And Distance Education Through Wireless Mobile Internet: A Learning Model
Published on Wednesday, September 28, 2005 - 01:42 AM PST Source: International Journal of Instructional Technology & Distance Learning
Abstract
Technology has been the driving force to bring paradigm shifts in education. Big changes are not possible unless tools are available. Technology has great impact on what we can do. The printing press is an example. People had been reading and writing even before the invention of the press but it was not that wide spread.
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Abstract
Technology has been the driving force to bring paradigm shifts in education. Big changes are not possible unless tools are available. Technology has great impact on what we can do. The printing press is an example. People had been reading and writing even before the invention of the press but it was not that wide spread.
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sábado, octubre 08, 2005
La integración LAMS-Moodle en fase beta
Fuente. OCTETO
# CENT 28/09/2005 - 16:20 h
La LAMS Foundation ha anunciado que el proyecto de integración entre LAMS y Moodle está ya en fase beta. Los interesados en participar como "beta testers" pueden solicitar una cuenta de usuario en el servidor Moodle de pruebas que mantiene la LAMS Foundation. Se espera que dicha integración esté finalizada para la versión 1.6. de Moodle.
# CENT 28/09/2005 - 16:20 h
La LAMS Foundation ha anunciado que el proyecto de integración entre LAMS y Moodle está ya en fase beta. Los interesados en participar como "beta testers" pueden solicitar una cuenta de usuario en el servidor Moodle de pruebas que mantiene la LAMS Foundation. Se espera que dicha integración esté finalizada para la versión 1.6. de Moodle.
Número especial de JiME sobre Learning Design
Fuente: OCTETO
# CENT 27/09/2005 - 13:30 h
Journal of Interactive Media in Education (JiME) publicó en agosto un número especial sobre Learning Design (LD), «Advances in Learning Design», con dieciséis artículos que «abarcan temas tales como el diseño de herramientas LD (editores y reproductores), el rol de ontologías y patrones en el diseño del aprendizaje, la introducción de LD en instituciones y el uso de LD con otras especificaciones.»
Uno de los artículos recoge el debate de la comunidad de usuarios y desarrolladores de Moodle acerca de la utilización y la integración de Learning Design en Moodle. El resto de artículos hacen referencia a capítulos del libro Learning Design: A Handbook on Modelling and Delivering Networked Education and Training.
# CENT 27/09/2005 - 13:30 h
Journal of Interactive Media in Education (JiME) publicó en agosto un número especial sobre Learning Design (LD), «Advances in Learning Design», con dieciséis artículos que «abarcan temas tales como el diseño de herramientas LD (editores y reproductores), el rol de ontologías y patrones en el diseño del aprendizaje, la introducción de LD en instituciones y el uso de LD con otras especificaciones.»
Uno de los artículos recoge el debate de la comunidad de usuarios y desarrolladores de Moodle acerca de la utilización y la integración de Learning Design en Moodle. El resto de artículos hacen referencia a capítulos del libro Learning Design: A Handbook on Modelling and Delivering Networked Education and Training.
viernes, septiembre 30, 2005
Portátil de 100 dólares será "presentado en sociedad" en noviembre
El MIT espera lanzar el prototipo de este portátil enfocado a mercados emergentes y a los más pequeños de la casa durante el próximo mes de noviembre. Su precio, 100 dólares, puede significar una revolución total para la industria informática
Noticias relacionadas
El proyecto impulsado por Nicholas Negroponte cuenta ya con el apoyo de países como Brasil, Egipto, China, África del Sur y Tailandia. También el estado de Massachusetts, en los EEUU, se ha comprometido con este desarrollo, hasta tal extremo que ha afirmado que dotará a todas las escuelas con el portátil una vez este en el mercado.El objetivo de este portátil es facilitar a los estudiantes de países en desarrollo el acceso a la sociedad de la información a un precio reducido.Para Negroponte, la posibilidad de que todos los estudiantes tengan su propio portátil ayudará a mejorar su nivel de educación y propiciará su entrada en la nueva era del conocimiento.El laboratorio de Media del MIT espera poder alcanzar una producción de entre 5 y 15 millones de portátiles para fines del 2006 y de entre 100 y 150 millones para el 2007.Si se confirmaran estas cifras, la llegada al mercado del portátil popular revolucionaria el sector al aumentar por tres las ventas actuales de estos dispositivos.El proyecto es auspiciado por una ONG impulsada por el propio Negroponte. One Laptop Per Child, nombre de esta organización, esta trabajando estrechamente con AMD, Google, News Corp. y Red Hat para hacer posible este ordenador.El modelo inicial llevará un procesador de 500 MHz, monitor LCD de siete pulgadas con una resolución de 640 x 480 pixels, HD de 5 GB, cuatro puertos USB y sistema operativo Linux.Los primeros prototipos serán presentados durante el World Summit on the Information Society (WSIS) que se reunirá entre el 16 y 18 de noviembre en Túnez.
El explorador no admite los marcos flotantes o no está configurado actualmente para mostrarlos.
Enlaces relacionados
viernes, 30 septiembre 2005
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El proyecto impulsado por Nicholas Negroponte cuenta ya con el apoyo de países como Brasil, Egipto, China, África del Sur y Tailandia. También el estado de Massachusetts, en los EEUU, se ha comprometido con este desarrollo, hasta tal extremo que ha afirmado que dotará a todas las escuelas con el portátil una vez este en el mercado.El objetivo de este portátil es facilitar a los estudiantes de países en desarrollo el acceso a la sociedad de la información a un precio reducido.Para Negroponte, la posibilidad de que todos los estudiantes tengan su propio portátil ayudará a mejorar su nivel de educación y propiciará su entrada en la nueva era del conocimiento.El laboratorio de Media del MIT espera poder alcanzar una producción de entre 5 y 15 millones de portátiles para fines del 2006 y de entre 100 y 150 millones para el 2007.Si se confirmaran estas cifras, la llegada al mercado del portátil popular revolucionaria el sector al aumentar por tres las ventas actuales de estos dispositivos.El proyecto es auspiciado por una ONG impulsada por el propio Negroponte. One Laptop Per Child, nombre de esta organización, esta trabajando estrechamente con AMD, Google, News Corp. y Red Hat para hacer posible este ordenador.El modelo inicial llevará un procesador de 500 MHz, monitor LCD de siete pulgadas con una resolución de 640 x 480 pixels, HD de 5 GB, cuatro puertos USB y sistema operativo Linux.Los primeros prototipos serán presentados durante el World Summit on the Information Society (WSIS) que se reunirá entre el 16 y 18 de noviembre en Túnez.
El explorador no admite los marcos flotantes o no está configurado actualmente para mostrarlos.
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viernes, 30 septiembre 2005
domingo, septiembre 25, 2005
LAMS disponible como software libre
# CENT 26/04/2005 - 11:47 h
LAMS (Learning Activitiy Management System) está disponible desde este mes como software libre, con instaladores para sistemas Windows, Linux RedHat y otros Unix.
LAMS es una herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas, inspirada en la especificación IMS Learning Design. Su desarrollo ha sido promovido por la Universidad de Macquarie, que ha creado la LAMS Foundation.
La orientación de LAMS es en la práctica bastante innovadora. «En vez de centrarse en presentar contenidos a un estudiante solo,» comenta CETIS, «el sistema está pensado para que los educadores puedan diseñar actividades de aprendizaje colaborativas dirigidas a todo un grupo. De hecho, no muy distinto de lo que es planificar una lección convencional [...] Una pantalla de gestión de la actividad muestra lo lejos que ha llegado cada estudiante en la secuencia de actividades que constituyen la unidad, y proporciona medios para descubrir cómo les va.»
La especificación Learning Design en la que se basa LAMS pretende ir mucho más allá de SCORM y el Content Packaging. Permite organizar los materiales según las actividades en las que se emplean (comentario de un texto, desarrollo de un debate, etc.) y definir dichas actividades mediante vocabularios estandarizados. Con ello, sería posible empaquetar y reutilizar secuencias completas de aprendizaje, no sólo los contenidos. LAMS no es aún totalmente conforme con Learning Design, pero está previsto que empiece a serlo a partir de la versión 1.1 del software, prevista para el próximo mes de mayo.
-CETIS: 26 de abril de 2005: «LAMS is open source»-Octeto, 22 de julio de 2004: «LAMS será código fuente abierto»-Octeto, 13 de noviembre de 2003: «LAMS: un nuevo sistema de diseño del aprendizaje»
LAMS (Learning Activitiy Management System) está disponible desde este mes como software libre, con instaladores para sistemas Windows, Linux RedHat y otros Unix.
LAMS es una herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas, inspirada en la especificación IMS Learning Design. Su desarrollo ha sido promovido por la Universidad de Macquarie, que ha creado la LAMS Foundation.
La orientación de LAMS es en la práctica bastante innovadora. «En vez de centrarse en presentar contenidos a un estudiante solo,» comenta CETIS, «el sistema está pensado para que los educadores puedan diseñar actividades de aprendizaje colaborativas dirigidas a todo un grupo. De hecho, no muy distinto de lo que es planificar una lección convencional [...] Una pantalla de gestión de la actividad muestra lo lejos que ha llegado cada estudiante en la secuencia de actividades que constituyen la unidad, y proporciona medios para descubrir cómo les va.»
La especificación Learning Design en la que se basa LAMS pretende ir mucho más allá de SCORM y el Content Packaging. Permite organizar los materiales según las actividades en las que se emplean (comentario de un texto, desarrollo de un debate, etc.) y definir dichas actividades mediante vocabularios estandarizados. Con ello, sería posible empaquetar y reutilizar secuencias completas de aprendizaje, no sólo los contenidos. LAMS no es aún totalmente conforme con Learning Design, pero está previsto que empiece a serlo a partir de la versión 1.1 del software, prevista para el próximo mes de mayo.
-CETIS: 26 de abril de 2005: «LAMS is open source»-Octeto, 22 de julio de 2004: «LAMS será código fuente abierto»-Octeto, 13 de noviembre de 2003: «LAMS: un nuevo sistema de diseño del aprendizaje»
Presentación de LliureX en el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana
# CENT 08/05/2005 - 16:25 h
La Generalitat Valenciana distribuyó 5.000 copias de LliureX durante el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana. El CD-ROM en formato ISO se puede bajar ya desde el área de descargas del sitio web. Se trata de la primera versión pública de LliureX, el sistema operativo libre basado en Linux que la Generalitat Valenciana prevé implantar en los centros de educación primaria y secundaria, y en toda la administración pública en general, en sustitución del software de propiedad que se emplea actualmente.
La conferencia que más expectación levantó en este congreso fue la de Mark Shuttleworth, creador de la distribución de Linux Ubuntu. Shuttleworth destacó las virtualidades del software libre en la educación y abogó por la creación colaborativa de contenidos educativos libres. Otra ponencia que congregó a un numeroso público fue la de Francesc Busquets, que presentó JClic, la nueva versión multiplataforma de Clic, un entorno de desarrollo de actividades educativas multimedia, muy difundido sobre todo en educación primaria.
Por otra parte, representantes de varias comunidades autónomas expusieron sus experiencias relativas a la implantación de las nuevas tecnologías y el software libre en la enseñanza, entre las que cabe destacar el proyecto Linex de Extremadura. En la inauguración del congreso, el conseller de Educación de la Generalitat Valenciana, Alejandro Font de Mora, anunció la instalación de 25.000 nuevos ordenadores en los colegios (15.000 financiados por el Ministerio y 10.000 por la Generalitat). Con ello se alcanzaría, según la Generalitat, una ratio de 10 alumnos por ordenador. En general estos equipos siguen ubicándose en laboratorios específicos de informática y su uso en apoyo del aprendizaje en otras áreas es limitado.
-gnuLinEx.org: «Extremadura defiende en el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana su modelo de desarrollo tecnológico basado en el principio de compartir»-Octeto, 26 de marzo de 2004: «LliureX: software libre para el sistema educativo valenciano»
La Generalitat Valenciana distribuyó 5.000 copias de LliureX durante el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana. El CD-ROM en formato ISO se puede bajar ya desde el área de descargas del sitio web. Se trata de la primera versión pública de LliureX, el sistema operativo libre basado en Linux que la Generalitat Valenciana prevé implantar en los centros de educación primaria y secundaria, y en toda la administración pública en general, en sustitución del software de propiedad que se emplea actualmente.
La conferencia que más expectación levantó en este congreso fue la de Mark Shuttleworth, creador de la distribución de Linux Ubuntu. Shuttleworth destacó las virtualidades del software libre en la educación y abogó por la creación colaborativa de contenidos educativos libres. Otra ponencia que congregó a un numeroso público fue la de Francesc Busquets, que presentó JClic, la nueva versión multiplataforma de Clic, un entorno de desarrollo de actividades educativas multimedia, muy difundido sobre todo en educación primaria.
Por otra parte, representantes de varias comunidades autónomas expusieron sus experiencias relativas a la implantación de las nuevas tecnologías y el software libre en la enseñanza, entre las que cabe destacar el proyecto Linex de Extremadura. En la inauguración del congreso, el conseller de Educación de la Generalitat Valenciana, Alejandro Font de Mora, anunció la instalación de 25.000 nuevos ordenadores en los colegios (15.000 financiados por el Ministerio y 10.000 por la Generalitat). Con ello se alcanzaría, según la Generalitat, una ratio de 10 alumnos por ordenador. En general estos equipos siguen ubicándose en laboratorios específicos de informática y su uso en apoyo del aprendizaje en otras áreas es limitado.
-gnuLinEx.org: «Extremadura defiende en el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana su modelo de desarrollo tecnológico basado en el principio de compartir»-Octeto, 26 de marzo de 2004: «LliureX: software libre para el sistema educativo valenciano»
Reload Learning Design Editor y Player 2.0.0
# CENT 18/05/2005 - 10:59 h
Reload ha presentado la versión 2.0.0 de su Learning Design Editor, aplicación de código fuente abierto que permite diseñar actividades de aprendizaje según la especificación Learning Design de IMS (niveles A, B y C). También existe una aplicación independiente para realizar las actividades, el Learning Design Player 2.0.0 (que incorpora el motor de CopperCore). El Editor está disponible para sistemas operativos Windows (XP y 2000), Linux y Mac OS X. Las versiones Linux y Mac OS X del Player están aún en desarrollo.
Estas nuevas versiones se añaden al editor de metadatos y objetos de aprendizaje y al visualizador correspondiente, compatibles con IMS Content Packaging y SCORM.
Por otra parte, Reload ha creado una página de interoperabilidad en la que expone casos prácticos en relación con varias plataformas: Moodle, ATutor, .LRN, WebCT, etc.
Reload ha presentado la versión 2.0.0 de su Learning Design Editor, aplicación de código fuente abierto que permite diseñar actividades de aprendizaje según la especificación Learning Design de IMS (niveles A, B y C). También existe una aplicación independiente para realizar las actividades, el Learning Design Player 2.0.0 (que incorpora el motor de CopperCore). El Editor está disponible para sistemas operativos Windows (XP y 2000), Linux y Mac OS X. Las versiones Linux y Mac OS X del Player están aún en desarrollo.
Estas nuevas versiones se añaden al editor de metadatos y objetos de aprendizaje y al visualizador correspondiente, compatibles con IMS Content Packaging y SCORM.
Por otra parte, Reload ha creado una página de interoperabilidad en la que expone casos prácticos en relación con varias plataformas: Moodle, ATutor, .LRN, WebCT, etc.
Elearningeuropa.info: cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje
# CENT 18/05/2005 - 12:54 h
Elearningeuropa.info ha publicado un artículo de Peter Baumgartner sobre «Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje», versión reducida del artículo del mismo autor «The Zen Art of teaching? Communication and Interactions in eEducation» (PDF 298 KB).
Baumgartner estipula tres modelos educativos de referencia, basados el primero en la transmisión de conocimientos, el segundo en el aprendizaje activo del estudiante y el tercero (de tipo constructivista) en la creación de un entorno en el que el estudiante sea capaz de producir conocimientos nuevos. A continuación analiza las virtualidades pedagógicas de cinco tipos de sistemas de gestión de contenidos (CMS):
1. El CMS "puro": Mambo, Plone, etc.
2. Weblogs: Blogger, Movable Type, etc.
3. CMS orientados a la colaboración (C-CMS): BSCW, EGroupware, Lotus Notes, etc.
4. CMS comunitarios y colaborativos (C3MS): PhpNuke, PostNuke, etc.
5. Wikis.
En el apartado de conclusiones, Baumgartner propone mediante un gráfico cuáles son a su parecer los tipos de herramientas más adecuados para dar apoyo a cada género de actividad.
Elearningeuropa.info ha publicado un artículo de Peter Baumgartner sobre «Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje», versión reducida del artículo del mismo autor «The Zen Art of teaching? Communication and Interactions in eEducation» (PDF 298 KB).
Baumgartner estipula tres modelos educativos de referencia, basados el primero en la transmisión de conocimientos, el segundo en el aprendizaje activo del estudiante y el tercero (de tipo constructivista) en la creación de un entorno en el que el estudiante sea capaz de producir conocimientos nuevos. A continuación analiza las virtualidades pedagógicas de cinco tipos de sistemas de gestión de contenidos (CMS):
1. El CMS "puro": Mambo, Plone, etc.
2. Weblogs: Blogger, Movable Type, etc.
3. CMS orientados a la colaboración (C-CMS): BSCW, EGroupware, Lotus Notes, etc.
4. CMS comunitarios y colaborativos (C3MS): PhpNuke, PostNuke, etc.
5. Wikis.
En el apartado de conclusiones, Baumgartner propone mediante un gráfico cuáles son a su parecer los tipos de herramientas más adecuados para dar apoyo a cada género de actividad.
sábado, septiembre 24, 2005
Ejemplos de buenos materiales de formación en la Web
Fuente: Octeto
Patti Shank mantiene en Learning Peaks una página con enlaces a una selección de materiales formativos de la web. Como advierte Patti, no todos son excelentes en todos los aspectos, pero todos ofrecen buenos ejemplos del uso de diversos tipos de estrategias didácticas e interacciones: presentaciones, tutoriales, simulaciones, estudio de casos, laboratorios virtuales, WebQuests, viajes virtuales, proyectos de trabajo, etc.
Patti es diseñadora y facilitadora de cursos a distancia, autora de varios libros relacionados con e-Learning, además de conferencista, PhD, CPT, y Presidente de Learning Peaks
Patti Shank mantiene en Learning Peaks una página con enlaces a una selección de materiales formativos de la web. Como advierte Patti, no todos son excelentes en todos los aspectos, pero todos ofrecen buenos ejemplos del uso de diversos tipos de estrategias didácticas e interacciones: presentaciones, tutoriales, simulaciones, estudio de casos, laboratorios virtuales, WebQuests, viajes virtuales, proyectos de trabajo, etc.
Patti es diseñadora y facilitadora de cursos a distancia, autora de varios libros relacionados con e-Learning, además de conferencista, PhD, CPT, y Presidente de Learning Peaks
MODELO CURRICULAR INTERACTIVO DE INFORMÁTICA
El “MODELO CURRICULAR INTERACTIVO DE INFORMÁTICA” (MCII) es una herramienta que posibilita a los usuarios generar, en línea, el Currículo de Informática (plan de área) para cada grado escolar en el que imparten esta asignatura. Además, permite hacerlo de manera sencilla, facilitando el diseño instruccional y adecuándolo a las condiciones particulares de cada institución educativa.
domingo, junio 05, 2005
Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido
Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizje: ¿Qué posibilidades educativas pueden realizar con una herramienta determinada? ¿Qué herramienta ofrece un soporte adecuado para un tipo específico de modelo de aprendizaje? ¿Para qué modelo de aprendizaje deberíamos elegir un tipo de herramienta en lugar de otro?
Integración Moodle-LAMS
Integración Moodle-LAMS
CENT 04/06/2005 - 00:19
Los responsables de Moodle y LAMS han anunciado que integrarán ambas aplicaciones en breve. Moodle es un popular entorno virtual de enseñanza/aprendizaje. LAMS es un editor visual de secuencias de actividades didácticas "inspirado" en el estándar IMS Learning Design.
LAMS funcionará dentro de Moodle como un nuevo tipo de actividad y un nuevo formato de curso.
Más información:
- Una representación gráfica del resultado de la integración.
- El documento inicial de especificaciones técnicas.
lunes, mayo 23, 2005
RELOAD LEARNING DESIGN EDITOR Y PLAYER 2.0.0
CENT 18/5/2005 12:59 h
[1]Reload ha presentado la versión 2.0.0 de su [2]Learning Design Editor, aplicación de código fuente abierto que permite diseñar actividades de aprendizaje según la especificación Learning Design de [3]IMS (niveles A, B y C). También existe una aplicación independiente para realizar las actividades, el [4]Learning Design Player 2.0.0 (que incorpora el motor de [5]CopperCore). El Editor está disponible para sistemas operativos Windows (XP y 2000), Linux y Mac OS X. Las versiones Linux y Mac OS X del Player están aún en desarrollo.
Estas nuevas versiones se añaden al [6]editor de metadatos y objetos de aprendizaje y al [7]visualizador correspondiente, compatibles con IMS Content Packaging y SCORM.
Por otra parte, Reload ha creado una página de [8]interoperabilidad en la que expone casos prácticos en relación con varias plataformas: Moodle, ATutor, .LRN, WebCT, etc.
[1] http://www.reload.ac.uk/
[2] http://www.reload.ac.uk/ldeditor.html
[3] http://www.imsglobal.org/
[4] http://www.reload.ac.uk/ldplayer.html
[5] http://coppercore.org/
[6] http://www.reload.ac.uk/editor.html
[7] http://www.reload.ac.uk/scormplayer.html
[8] http://www.reload.ac.uk/interop.html
[1]Reload ha presentado la versión 2.0.0 de su [2]Learning Design Editor, aplicación de código fuente abierto que permite diseñar actividades de aprendizaje según la especificación Learning Design de [3]IMS (niveles A, B y C). También existe una aplicación independiente para realizar las actividades, el [4]Learning Design Player 2.0.0 (que incorpora el motor de [5]CopperCore). El Editor está disponible para sistemas operativos Windows (XP y 2000), Linux y Mac OS X. Las versiones Linux y Mac OS X del Player están aún en desarrollo.
Estas nuevas versiones se añaden al [6]editor de metadatos y objetos de aprendizaje y al [7]visualizador correspondiente, compatibles con IMS Content Packaging y SCORM.
Por otra parte, Reload ha creado una página de [8]interoperabilidad en la que expone casos prácticos en relación con varias plataformas: Moodle, ATutor, .LRN, WebCT, etc.
[1] http://www.reload.ac.uk/
[2] http://www.reload.ac.uk/ldeditor.html
[3] http://www.imsglobal.org/
[4] http://www.reload.ac.uk/ldplayer.html
[5] http://coppercore.org/
[6] http://www.reload.ac.uk/editor.html
[7] http://www.reload.ac.uk/scormplayer.html
[8] http://www.reload.ac.uk/interop.html
Elearningeuropa.info: cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje
CENT 18/05/2005 - 14:54
Elearningeuropa.info ha publicado un artículo de Peter Baumgartner sobre «Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje», versión reducida del artículo del mismo autor «The Zen Art of teaching? Communication and Interactions in eEducation» (PDF 298 KB).
Baumgartner estipula tres modelos educativos de referencia, basados el primero en la transmisión de conocimientos, el segundo en el aprendizaje activo del estudiante y el tercero (de tipo constructivista) en la creación de un entorno en el que el estudiante sea capaz de producir conocimientos nuevos. A continuación analiza las virtualidades pedagógicas de cinco tipos de sistemas de gestión de contenidos (CMS):
1. El CMS "puro": Mambo, Plone, etc.
2. Weblogs: Blogger, Movable Type, etc.
3. CMS orientados a la colaboración (C-CMS): BSCW, EGroupware, Lotus Notes, etc.
4. CMS comunitarios y colaborativos (C3MS): PhpNuke, PostNuke, etc.
5. Wikis.
En el apartado de conclusiones, Baumgartner propone mediante un gráfico cuáles son a su parecer los tipos de herramientas más adecuados para dar apoyo a cada género de actividad.
Baumgartner estipula tres modelos educativos de referencia, basados el primero en la transmisión de conocimientos, el segundo en el aprendizaje activo del estudiante y el tercero (de tipo constructivista) en la creación de un entorno en el que el estudiante sea capaz de producir conocimientos nuevos. A continuación analiza las virtualidades pedagógicas de cinco tipos de sistemas de gestión de contenidos (CMS):
1. El CMS "puro": Mambo, Plone, etc.
2. Weblogs: Blogger, Movable Type, etc.
3. CMS orientados a la colaboración (C-CMS): BSCW, EGroupware, Lotus Notes, etc.
4. CMS comunitarios y colaborativos (C3MS): PhpNuke, PostNuke, etc.
5. Wikis.
En el apartado de conclusiones, Baumgartner propone mediante un gráfico cuáles son a su parecer los tipos de herramientas más adecuados para dar apoyo a cada género de actividad.
jueves, mayo 05, 2005
UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN
La quinta entrega de los Cuadernos para la Sociedad de la Información de la Fundación AUNA analiza la situación actual de 'Las nuevas tecnologías en la Educación' en el entorno de la reforma educativa planteada
La formación de los profesores y la voluntad de los Centros son las claves para la introducción de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje.El contenido de este cuaderno de Rocío Martín- Laborda cuenta con un completo índice de temas. Esta publicación de la Fundación AUNA hace un análisis de 'Los cambios del escenario educativo', 'Las nuevas herramientas pedagógicas', 'Penetración de las TIC en el ámbito educativo español', 'Ejemplos de buenas prácticas en la educación con TIC' y 'Las TIC en la educación de las personas con discapacidad'.
El cuaderno señala que las TIC son una herramienta para mejorar la calidad de la enseñanza y una vía para dar respuesta a las nuevas necesidades educativas que plantea la Sociedad de la Información (SI). Sin embargo, la 'Revolución Digital' está produciéndose de manera lenta en el ámbito educativo, ya que supone una transformación profunda de la práctica educativa.
Entre las conclusiones destaca la voluntad del centro y la formación específica de los docentes como factores imprescindibles para incorporar
las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje, valores que se deben fomentar, según el informe.
martes, mayo 03, 2005
LAMS disponible como software libre
LAMS (Learning Activitiy Management System) está disponible desde este mes como software libre, con instaladores para sistemas Windows, Linux RedHat y otros Unix.
LAMS es una herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas, inspirada en la especificación IMS Learning Design. Su desarrollo ha sido promovido por la Universidad de Macquarie, que ha creado la LAMS Foundation.
[1] http://www.lamsinternational.com/
[2] http://www.lamsinternational.com/CD/html/installers.html
[3] http://www.imsglobal.org/learningdesign/
[4] http://www.lamsfoundation.org/
[5] http://www.cetis.ac.uk/content2/20050426004637
[6] http://cent.uji.es/octeto/node/view/1125
[7] http://cent.uji.es/octeto/node/view/603
LAMS es una herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas, inspirada en la especificación IMS Learning Design. Su desarrollo ha sido promovido por la Universidad de Macquarie, que ha creado la LAMS Foundation.
[1] http://www.lamsinternational.com/
[2] http://www.lamsinternational.com/CD/html/installers.html
[3] http://www.imsglobal.org/learningdesign/
[4] http://www.lamsfoundation.org/
[5] http://www.cetis.ac.uk/content2/20050426004637
[6] http://cent.uji.es/octeto/node/view/1125
[7] http://cent.uji.es/octeto/node/view/603
viernes, abril 22, 2005
¿E-learning o trabajas?
Yo soy de una generación en la que todavía era posible estudiar y trabajar. Cursé el Bachillerato y la carrera en la Universidad compaginando mi trabajo en un Banco con mis estudios nocturnos.
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