El Colegio Erain ha puesto en marcha un proyecto, "Aula sin fronteras", centrado en la utilización educativa de la videoconferencia. Además de dar información técnica, se dan muchas ideas sobre cómo enfocar las sesiones desde un punto de vista didáctico.El proyecto consiste en utilizar la tecnología actual para desarrollar una videoconferencia educativa cuyos objetivos son la comunicación entre centros educativos e instituciones de todo el mundo con estas tecnologías en un diálogo consecutivo y por consiguiente, el fomento del conocimiento de otras culturas, lenguas, etc
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domingo, octubre 15, 2006
Curso sobre creación de WebQuest
Carme Barba y Sebastià Capella, de la Comunitat Catalana de WebQuest, son los autores de un curso sobre WebQuest dirigido a docentes de todos los niveles educativos y titulado "WebQuest: una metodologia per treballar amb Internet a l'aula" (WebQuest: una metodologia para trabajar con la Internet al aula) que acaba de publicar la XTEC (Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya).Las WebQuest son una estrategia didáctica creada por Bernie Dodge y basada en el trabajo cooperativo en pequeño grupo y en la investigación que integra recursos Internet seleccionados. En la actualidad es una de las actividades más populares entre los docentes de todo el mundo para integrar la Internet en sus prácticas docentes y para desarrollar en los estudiantes capacidades cognitivas de alto nivel en el tratamiento de la información: análisis, sí
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sábado, julio 15, 2006
RESEÑA DE SOFTWARE PARA APRENDIZAJE VISUAL
En Internet, se pueden encontrar muchos programas para Aprendizaje Visual (mapas conceptuales, líneas de tiempo, diagramas de causa-efecto, etc); unos de ellos se ofrecen sin costo alguno y por otros, hay que pagar. Pero estos últimos por lo general ofrecen una versión de prueba que se puede descargar y utilizar durante 30 días, lo que sirve para evaluar si el software sí contribuye a crear ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TIC.
En EDUTEKA ofrecn una reseña del software disponible en Internet para este fin. Todos los programas que se evaluaron ayudan a cumplir los objetivos de aprendizaje establecidos para la herramienta Aprendizaje Visual del Modelo Curricular Interactivo de Informática.
Por Qué Implementar el Aprendizaje Visual
Varias investigaciones han mostrado que el Aprendizaje Visual es uno de los mejores métodos para enseñar las habilidades del pensamiento. Las técnicas de Aprendizaje Visual (formas gráficas de trabajar con ideas y de presentar información) enseñan a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva información. Los diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones e interdependencias además de estimular el pensamiento creativo.
El Modelo Big6™
Para la solución de Problemas de Información
El Modelo Big6™(Los Seis Grandes
1) desarrollado por Mike Eisenberg y Bob Berkowitz se puede definir como un proceso sistemático de solución de problemas de información apoyado en el pensamiento crítico. También podría definirse como las seis áreas de habilidad necesarias para la solución efectiva y eficiente de problemas de información (puntos específicos y estratégicos que ayudan a satisfacer las necesidades de información) o como un currículo completo de habilidades para el uso de la biblioteca y el manejo de la información. Las habilidades tradicionales para usar la biblioteca se enfocan en el conocimiento y la comprensión de fuentes específicas (habilidades cognitivas de orden inferior), en contraposición con la habilidad de utilizar el pensamiento crítico y la capacidad de manipular la información para lograr soluciones significativas.
Competencia para manejar Información
Entrega dedicada en su totalidad al desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI), tema de suma importancia en la actualidad y tan desatendido por la educación en nuestros países. La experiencia obtenida durante varios años por la FGPU en este campo, permitió refinar algunos conceptos, plantear un Modelo propio para CMI y desarrollar una Metodología para aplicarlo, que a la vez que permite solucionar problemas de información, oriente a los docentes en el diseño de actividades de clase que ayuden a desarrollar efectivamente en los estudiantes esta Competencia.Con el fin de facilitar la utilización e integración de los recursos sobre CMI publicados con anterioridad y los nuevos que se ponen hoy a disposición, ofrece un Módulo Temático con todos estos contenidos.
lunes, julio 10, 2006
VÍDEOS Y PRESENTACIONES DE IMS
http://cent.uji.es/octeto/node/1980
CENT 6/7/2006 13:13 h
[1]IMS Global Learning Consortium ha [2]publicado algunas presentaciones y vídeos del alt-i-lab 2006 y de
[2] http://www.imsglobal.org/altilab2006/
lunes, mayo 01, 2006
LAMS 2.0 ALFA
http://cent.uji.es/octeto/node/1961
CENT 28/4/2006 12:36 h
La [1]LAMS Foundation ha publicado recientemente una versión preliminar (alfa) de LAMS 2.0. LAMS es una herramienta libre, inspirada en la especificación [2]IMS Learning Design, que permite diseñar y gestionar actividades de aprendizaje colaborativas. Puede funcionar de manera autónoma o [3]integrada en Moodle, .LRN, Blackboard y otros entornos virtuales de aprendizaje.
Entre las muchas novedades anunciadas para la versión 2.0 figuran una completa internacionalización (con 15 traducciones en marcha), un nuevo editor HTML, un mecanismo para ramificar el flujo del aprendizaje según los resultados de las actividades previas, una nueva interfaz para gestionar los grupos, nuevos tipos de actividades, etc.
Más información en el [4]wiki de desarrollo de LAMS 2.0.
[2] http://www.imsglobal.org/learningdesign/
[3] http://lamsfoundation.org/integration/
[4] http://wiki.lamsfoundation.org/display/lams/Home
martes, abril 18, 2006
Institutos y universidades apuestan por la plataforma libre de 'e-learning' Moodle
El entorno virtual cuenta en el mundo con más de dos millones de usuarios - El sistema se ha traducido a 70 idiomas - 1.300 institutos y universidades españolas emplean Moodle como complemento de la clase presencial
MERCÈ MOLIST EL PAÍS - 13-04-2006
Hacia un nuevo modelo de pedagogía colaborativa
Moodle es un entorno virtual de aprendizaje que está en boca de cada vez más profesores españoles. Un total de 1.300 institutos y universidades lo usan como complemento a sus clases presenciales. A escala mundial, cuenta con más de dos millones de usuarios. En tres años, esta plataforma de código abierto se ha puesto a la cabeza del mercado de aprendizaje a distancia, el e-learning.
Un australiano, Martin Dougiamas, iniciaba el proyecto Moodle en 1999. La primera versión salió en 2002 y empezó su crecimiento exponencial. Hoy va camino de convertirse en un estándar de plataforma educativa virtual, con usuarios tan prestigiosos como la británica Open University, con 180.000 estudiantes. Está presente en más de 146 países y se ha traducido a 70 idiomas.
martes, marzo 21, 2006
ATutor 1.5.2 Modules Release
[December 14, 2005] ATutor 1.5.2 is now available. In this release there have been some major changes to the underlying structure of the system. All functionality is now available in modules. The primary purpose for this change is to allow ATutor users to more easily create added functionality, or to create third party addon modules that link other applications into ATutor. New modules with this release include an FAQ utility, a Google search feature, and a RSS feeds module. The EWiki, ATalker, SCORM Packages, and ACollab modules have also been updated, so it is now possible to install them with just a couple mouse clicks. For more information, and a download from Sourceforge, visit the atutor.ca Web site. ATutor users are should upgrade their current system with version 1.5.2.
miércoles, marzo 08, 2006
NetOP School
NetOp School 4.0, un software que facilita la aplicación de herramientas informáticas del siglo XXI en la sala de clases y reemplaza la pizarra por el monitor. Permite realizar una clase presencial completamente interactiva a través de computadores que no sólo están en red, sino que gracias a este software se encuentran en línea. La nueva versión 4.0 suma la capacidad de realizar pruebas y corregirlas on line. |
sábado, octubre 15, 2005
Learning Through Experience: The Dialogue Necessary To Learn With Technology
Published on Monday, September 26, 2005 - 11:58 PM PST Source: Associated Colleges of the South
“. . empowering learners to design and produce their own knowledge representations and educational communications can be a powerful learning experience” -Reeves, 1998 .1
IntroductionWe propose integrating video technology into course content in a way that allows learning with the technology in addition to learning from it.2; 3 Learning from technology is frequently a component of coursework. Instructors use technology to create and present course information in multiple representations – text, audio, images, and problem solving exercises. Cognitive psychology-based research on learning and performance demonstrates that student learning can be facilitated by appropriate use of multimodal information.4 Thoughtful incorporation of information in multiple formats during instruction presents the information at the right level of abstraction for the learner. 5 When designed with the learning outcome in mind, integrating multiple formats should minimize the cognitive workload. It boils down to interpreting the signal-to-noise ratio for a particular learning task. In general, learners perform better at less complex tasks with fewer stimuli. If text will meet the learner’s needs, then do not add graphics or audio. Extraneous information in multiple forms becomes "noise" to the learner. Learners are more likely to benefit from more stimuli or signals when they are presented with greater levels of abstractness in complex tasks. The multiple representation of information is interpreted as part of the signal, not as noise, and is used by the learner to solve the task.5; 6 This expression of the signal-to-noise ratio is very dependent on the specific learning task and emphasizes the need for careful evaluation of the levels of abstractness within a learning task. 7
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“. . empowering learners to design and produce their own knowledge representations and educational communications can be a powerful learning experience” -Reeves, 1998 .1
IntroductionWe propose integrating video technology into course content in a way that allows learning with the technology in addition to learning from it.2; 3 Learning from technology is frequently a component of coursework. Instructors use technology to create and present course information in multiple representations – text, audio, images, and problem solving exercises. Cognitive psychology-based research on learning and performance demonstrates that student learning can be facilitated by appropriate use of multimodal information.4 Thoughtful incorporation of information in multiple formats during instruction presents the information at the right level of abstraction for the learner. 5 When designed with the learning outcome in mind, integrating multiple formats should minimize the cognitive workload. It boils down to interpreting the signal-to-noise ratio for a particular learning task. In general, learners perform better at less complex tasks with fewer stimuli. If text will meet the learner’s needs, then do not add graphics or audio. Extraneous information in multiple forms becomes "noise" to the learner. Learners are more likely to benefit from more stimuli or signals when they are presented with greater levels of abstractness in complex tasks. The multiple representation of information is interpreted as part of the signal, not as noise, and is used by the learner to solve the task.5; 6 This expression of the signal-to-noise ratio is very dependent on the specific learning task and emphasizes the need for careful evaluation of the levels of abstractness within a learning task. 7
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Open And Distance Education Through Wireless Mobile Internet: A Learning Model
Published on Wednesday, September 28, 2005 - 01:42 AM PST Source: International Journal of Instructional Technology & Distance Learning
Abstract
Technology has been the driving force to bring paradigm shifts in education. Big changes are not possible unless tools are available. Technology has great impact on what we can do. The printing press is an example. People had been reading and writing even before the invention of the press but it was not that wide spread.
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Abstract
Technology has been the driving force to bring paradigm shifts in education. Big changes are not possible unless tools are available. Technology has great impact on what we can do. The printing press is an example. People had been reading and writing even before the invention of the press but it was not that wide spread.
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sábado, octubre 08, 2005
La integración LAMS-Moodle en fase beta
Fuente. OCTETO
# CENT 28/09/2005 - 16:20 h
La LAMS Foundation ha anunciado que el proyecto de integración entre LAMS y Moodle está ya en fase beta. Los interesados en participar como "beta testers" pueden solicitar una cuenta de usuario en el servidor Moodle de pruebas que mantiene la LAMS Foundation. Se espera que dicha integración esté finalizada para la versión 1.6. de Moodle.
# CENT 28/09/2005 - 16:20 h
La LAMS Foundation ha anunciado que el proyecto de integración entre LAMS y Moodle está ya en fase beta. Los interesados en participar como "beta testers" pueden solicitar una cuenta de usuario en el servidor Moodle de pruebas que mantiene la LAMS Foundation. Se espera que dicha integración esté finalizada para la versión 1.6. de Moodle.
Número especial de JiME sobre Learning Design
Fuente: OCTETO
# CENT 27/09/2005 - 13:30 h
Journal of Interactive Media in Education (JiME) publicó en agosto un número especial sobre Learning Design (LD), «Advances in Learning Design», con dieciséis artículos que «abarcan temas tales como el diseño de herramientas LD (editores y reproductores), el rol de ontologías y patrones en el diseño del aprendizaje, la introducción de LD en instituciones y el uso de LD con otras especificaciones.»
Uno de los artículos recoge el debate de la comunidad de usuarios y desarrolladores de Moodle acerca de la utilización y la integración de Learning Design en Moodle. El resto de artículos hacen referencia a capítulos del libro Learning Design: A Handbook on Modelling and Delivering Networked Education and Training.
# CENT 27/09/2005 - 13:30 h
Journal of Interactive Media in Education (JiME) publicó en agosto un número especial sobre Learning Design (LD), «Advances in Learning Design», con dieciséis artículos que «abarcan temas tales como el diseño de herramientas LD (editores y reproductores), el rol de ontologías y patrones en el diseño del aprendizaje, la introducción de LD en instituciones y el uso de LD con otras especificaciones.»
Uno de los artículos recoge el debate de la comunidad de usuarios y desarrolladores de Moodle acerca de la utilización y la integración de Learning Design en Moodle. El resto de artículos hacen referencia a capítulos del libro Learning Design: A Handbook on Modelling and Delivering Networked Education and Training.
viernes, septiembre 30, 2005
Portátil de 100 dólares será "presentado en sociedad" en noviembre
El MIT espera lanzar el prototipo de este portátil enfocado a mercados emergentes y a los más pequeños de la casa durante el próximo mes de noviembre. Su precio, 100 dólares, puede significar una revolución total para la industria informática
Noticias relacionadas
El proyecto impulsado por Nicholas Negroponte cuenta ya con el apoyo de países como Brasil, Egipto, China, África del Sur y Tailandia. También el estado de Massachusetts, en los EEUU, se ha comprometido con este desarrollo, hasta tal extremo que ha afirmado que dotará a todas las escuelas con el portátil una vez este en el mercado.El objetivo de este portátil es facilitar a los estudiantes de países en desarrollo el acceso a la sociedad de la información a un precio reducido.Para Negroponte, la posibilidad de que todos los estudiantes tengan su propio portátil ayudará a mejorar su nivel de educación y propiciará su entrada en la nueva era del conocimiento.El laboratorio de Media del MIT espera poder alcanzar una producción de entre 5 y 15 millones de portátiles para fines del 2006 y de entre 100 y 150 millones para el 2007.Si se confirmaran estas cifras, la llegada al mercado del portátil popular revolucionaria el sector al aumentar por tres las ventas actuales de estos dispositivos.El proyecto es auspiciado por una ONG impulsada por el propio Negroponte. One Laptop Per Child, nombre de esta organización, esta trabajando estrechamente con AMD, Google, News Corp. y Red Hat para hacer posible este ordenador.El modelo inicial llevará un procesador de 500 MHz, monitor LCD de siete pulgadas con una resolución de 640 x 480 pixels, HD de 5 GB, cuatro puertos USB y sistema operativo Linux.Los primeros prototipos serán presentados durante el World Summit on the Information Society (WSIS) que se reunirá entre el 16 y 18 de noviembre en Túnez.
El explorador no admite los marcos flotantes o no está configurado actualmente para mostrarlos.
Enlaces relacionados
viernes, 30 septiembre 2005
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El proyecto impulsado por Nicholas Negroponte cuenta ya con el apoyo de países como Brasil, Egipto, China, África del Sur y Tailandia. También el estado de Massachusetts, en los EEUU, se ha comprometido con este desarrollo, hasta tal extremo que ha afirmado que dotará a todas las escuelas con el portátil una vez este en el mercado.El objetivo de este portátil es facilitar a los estudiantes de países en desarrollo el acceso a la sociedad de la información a un precio reducido.Para Negroponte, la posibilidad de que todos los estudiantes tengan su propio portátil ayudará a mejorar su nivel de educación y propiciará su entrada en la nueva era del conocimiento.El laboratorio de Media del MIT espera poder alcanzar una producción de entre 5 y 15 millones de portátiles para fines del 2006 y de entre 100 y 150 millones para el 2007.Si se confirmaran estas cifras, la llegada al mercado del portátil popular revolucionaria el sector al aumentar por tres las ventas actuales de estos dispositivos.El proyecto es auspiciado por una ONG impulsada por el propio Negroponte. One Laptop Per Child, nombre de esta organización, esta trabajando estrechamente con AMD, Google, News Corp. y Red Hat para hacer posible este ordenador.El modelo inicial llevará un procesador de 500 MHz, monitor LCD de siete pulgadas con una resolución de 640 x 480 pixels, HD de 5 GB, cuatro puertos USB y sistema operativo Linux.Los primeros prototipos serán presentados durante el World Summit on the Information Society (WSIS) que se reunirá entre el 16 y 18 de noviembre en Túnez.
El explorador no admite los marcos flotantes o no está configurado actualmente para mostrarlos.
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viernes, 30 septiembre 2005
domingo, septiembre 25, 2005
LAMS disponible como software libre
# CENT 26/04/2005 - 11:47 h
LAMS (Learning Activitiy Management System) está disponible desde este mes como software libre, con instaladores para sistemas Windows, Linux RedHat y otros Unix.
LAMS es una herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas, inspirada en la especificación IMS Learning Design. Su desarrollo ha sido promovido por la Universidad de Macquarie, que ha creado la LAMS Foundation.
La orientación de LAMS es en la práctica bastante innovadora. «En vez de centrarse en presentar contenidos a un estudiante solo,» comenta CETIS, «el sistema está pensado para que los educadores puedan diseñar actividades de aprendizaje colaborativas dirigidas a todo un grupo. De hecho, no muy distinto de lo que es planificar una lección convencional [...] Una pantalla de gestión de la actividad muestra lo lejos que ha llegado cada estudiante en la secuencia de actividades que constituyen la unidad, y proporciona medios para descubrir cómo les va.»
La especificación Learning Design en la que se basa LAMS pretende ir mucho más allá de SCORM y el Content Packaging. Permite organizar los materiales según las actividades en las que se emplean (comentario de un texto, desarrollo de un debate, etc.) y definir dichas actividades mediante vocabularios estandarizados. Con ello, sería posible empaquetar y reutilizar secuencias completas de aprendizaje, no sólo los contenidos. LAMS no es aún totalmente conforme con Learning Design, pero está previsto que empiece a serlo a partir de la versión 1.1 del software, prevista para el próximo mes de mayo.
-CETIS: 26 de abril de 2005: «LAMS is open source»-Octeto, 22 de julio de 2004: «LAMS será código fuente abierto»-Octeto, 13 de noviembre de 2003: «LAMS: un nuevo sistema de diseño del aprendizaje»
LAMS (Learning Activitiy Management System) está disponible desde este mes como software libre, con instaladores para sistemas Windows, Linux RedHat y otros Unix.
LAMS es una herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas, inspirada en la especificación IMS Learning Design. Su desarrollo ha sido promovido por la Universidad de Macquarie, que ha creado la LAMS Foundation.
La orientación de LAMS es en la práctica bastante innovadora. «En vez de centrarse en presentar contenidos a un estudiante solo,» comenta CETIS, «el sistema está pensado para que los educadores puedan diseñar actividades de aprendizaje colaborativas dirigidas a todo un grupo. De hecho, no muy distinto de lo que es planificar una lección convencional [...] Una pantalla de gestión de la actividad muestra lo lejos que ha llegado cada estudiante en la secuencia de actividades que constituyen la unidad, y proporciona medios para descubrir cómo les va.»
La especificación Learning Design en la que se basa LAMS pretende ir mucho más allá de SCORM y el Content Packaging. Permite organizar los materiales según las actividades en las que se emplean (comentario de un texto, desarrollo de un debate, etc.) y definir dichas actividades mediante vocabularios estandarizados. Con ello, sería posible empaquetar y reutilizar secuencias completas de aprendizaje, no sólo los contenidos. LAMS no es aún totalmente conforme con Learning Design, pero está previsto que empiece a serlo a partir de la versión 1.1 del software, prevista para el próximo mes de mayo.
-CETIS: 26 de abril de 2005: «LAMS is open source»-Octeto, 22 de julio de 2004: «LAMS será código fuente abierto»-Octeto, 13 de noviembre de 2003: «LAMS: un nuevo sistema de diseño del aprendizaje»
Presentación de LliureX en el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana
# CENT 08/05/2005 - 16:25 h
La Generalitat Valenciana distribuyó 5.000 copias de LliureX durante el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana. El CD-ROM en formato ISO se puede bajar ya desde el área de descargas del sitio web. Se trata de la primera versión pública de LliureX, el sistema operativo libre basado en Linux que la Generalitat Valenciana prevé implantar en los centros de educación primaria y secundaria, y en toda la administración pública en general, en sustitución del software de propiedad que se emplea actualmente.
La conferencia que más expectación levantó en este congreso fue la de Mark Shuttleworth, creador de la distribución de Linux Ubuntu. Shuttleworth destacó las virtualidades del software libre en la educación y abogó por la creación colaborativa de contenidos educativos libres. Otra ponencia que congregó a un numeroso público fue la de Francesc Busquets, que presentó JClic, la nueva versión multiplataforma de Clic, un entorno de desarrollo de actividades educativas multimedia, muy difundido sobre todo en educación primaria.
Por otra parte, representantes de varias comunidades autónomas expusieron sus experiencias relativas a la implantación de las nuevas tecnologías y el software libre en la enseñanza, entre las que cabe destacar el proyecto Linex de Extremadura. En la inauguración del congreso, el conseller de Educación de la Generalitat Valenciana, Alejandro Font de Mora, anunció la instalación de 25.000 nuevos ordenadores en los colegios (15.000 financiados por el Ministerio y 10.000 por la Generalitat). Con ello se alcanzaría, según la Generalitat, una ratio de 10 alumnos por ordenador. En general estos equipos siguen ubicándose en laboratorios específicos de informática y su uso en apoyo del aprendizaje en otras áreas es limitado.
-gnuLinEx.org: «Extremadura defiende en el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana su modelo de desarrollo tecnológico basado en el principio de compartir»-Octeto, 26 de marzo de 2004: «LliureX: software libre para el sistema educativo valenciano»
La Generalitat Valenciana distribuyó 5.000 copias de LliureX durante el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana. El CD-ROM en formato ISO se puede bajar ya desde el área de descargas del sitio web. Se trata de la primera versión pública de LliureX, el sistema operativo libre basado en Linux que la Generalitat Valenciana prevé implantar en los centros de educación primaria y secundaria, y en toda la administración pública en general, en sustitución del software de propiedad que se emplea actualmente.
La conferencia que más expectación levantó en este congreso fue la de Mark Shuttleworth, creador de la distribución de Linux Ubuntu. Shuttleworth destacó las virtualidades del software libre en la educación y abogó por la creación colaborativa de contenidos educativos libres. Otra ponencia que congregó a un numeroso público fue la de Francesc Busquets, que presentó JClic, la nueva versión multiplataforma de Clic, un entorno de desarrollo de actividades educativas multimedia, muy difundido sobre todo en educación primaria.
Por otra parte, representantes de varias comunidades autónomas expusieron sus experiencias relativas a la implantación de las nuevas tecnologías y el software libre en la enseñanza, entre las que cabe destacar el proyecto Linex de Extremadura. En la inauguración del congreso, el conseller de Educación de la Generalitat Valenciana, Alejandro Font de Mora, anunció la instalación de 25.000 nuevos ordenadores en los colegios (15.000 financiados por el Ministerio y 10.000 por la Generalitat). Con ello se alcanzaría, según la Generalitat, una ratio de 10 alumnos por ordenador. En general estos equipos siguen ubicándose en laboratorios específicos de informática y su uso en apoyo del aprendizaje en otras áreas es limitado.
-gnuLinEx.org: «Extremadura defiende en el II Congreso de Software Libre de la Comunidad Valenciana su modelo de desarrollo tecnológico basado en el principio de compartir»-Octeto, 26 de marzo de 2004: «LliureX: software libre para el sistema educativo valenciano»
Reload Learning Design Editor y Player 2.0.0
# CENT 18/05/2005 - 10:59 h
Reload ha presentado la versión 2.0.0 de su Learning Design Editor, aplicación de código fuente abierto que permite diseñar actividades de aprendizaje según la especificación Learning Design de IMS (niveles A, B y C). También existe una aplicación independiente para realizar las actividades, el Learning Design Player 2.0.0 (que incorpora el motor de CopperCore). El Editor está disponible para sistemas operativos Windows (XP y 2000), Linux y Mac OS X. Las versiones Linux y Mac OS X del Player están aún en desarrollo.
Estas nuevas versiones se añaden al editor de metadatos y objetos de aprendizaje y al visualizador correspondiente, compatibles con IMS Content Packaging y SCORM.
Por otra parte, Reload ha creado una página de interoperabilidad en la que expone casos prácticos en relación con varias plataformas: Moodle, ATutor, .LRN, WebCT, etc.
Reload ha presentado la versión 2.0.0 de su Learning Design Editor, aplicación de código fuente abierto que permite diseñar actividades de aprendizaje según la especificación Learning Design de IMS (niveles A, B y C). También existe una aplicación independiente para realizar las actividades, el Learning Design Player 2.0.0 (que incorpora el motor de CopperCore). El Editor está disponible para sistemas operativos Windows (XP y 2000), Linux y Mac OS X. Las versiones Linux y Mac OS X del Player están aún en desarrollo.
Estas nuevas versiones se añaden al editor de metadatos y objetos de aprendizaje y al visualizador correspondiente, compatibles con IMS Content Packaging y SCORM.
Por otra parte, Reload ha creado una página de interoperabilidad en la que expone casos prácticos en relación con varias plataformas: Moodle, ATutor, .LRN, WebCT, etc.
Elearningeuropa.info: cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje
# CENT 18/05/2005 - 12:54 h
Elearningeuropa.info ha publicado un artículo de Peter Baumgartner sobre «Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje», versión reducida del artículo del mismo autor «The Zen Art of teaching? Communication and Interactions in eEducation» (PDF 298 KB).
Baumgartner estipula tres modelos educativos de referencia, basados el primero en la transmisión de conocimientos, el segundo en el aprendizaje activo del estudiante y el tercero (de tipo constructivista) en la creación de un entorno en el que el estudiante sea capaz de producir conocimientos nuevos. A continuación analiza las virtualidades pedagógicas de cinco tipos de sistemas de gestión de contenidos (CMS):
1. El CMS "puro": Mambo, Plone, etc.
2. Weblogs: Blogger, Movable Type, etc.
3. CMS orientados a la colaboración (C-CMS): BSCW, EGroupware, Lotus Notes, etc.
4. CMS comunitarios y colaborativos (C3MS): PhpNuke, PostNuke, etc.
5. Wikis.
En el apartado de conclusiones, Baumgartner propone mediante un gráfico cuáles son a su parecer los tipos de herramientas más adecuados para dar apoyo a cada género de actividad.
Elearningeuropa.info ha publicado un artículo de Peter Baumgartner sobre «Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje», versión reducida del artículo del mismo autor «The Zen Art of teaching? Communication and Interactions in eEducation» (PDF 298 KB).
Baumgartner estipula tres modelos educativos de referencia, basados el primero en la transmisión de conocimientos, el segundo en el aprendizaje activo del estudiante y el tercero (de tipo constructivista) en la creación de un entorno en el que el estudiante sea capaz de producir conocimientos nuevos. A continuación analiza las virtualidades pedagógicas de cinco tipos de sistemas de gestión de contenidos (CMS):
1. El CMS "puro": Mambo, Plone, etc.
2. Weblogs: Blogger, Movable Type, etc.
3. CMS orientados a la colaboración (C-CMS): BSCW, EGroupware, Lotus Notes, etc.
4. CMS comunitarios y colaborativos (C3MS): PhpNuke, PostNuke, etc.
5. Wikis.
En el apartado de conclusiones, Baumgartner propone mediante un gráfico cuáles son a su parecer los tipos de herramientas más adecuados para dar apoyo a cada género de actividad.
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